师生在现代管理中成长

师生在现代管理中成长

浦东新区林苑小学　叶友良

学校要发展，教师要教好书，首先要树立以学生为主体，以学生发展为本的教学观，调动学生的能动性，变“要我学”为“我要学”，自觉地去认识世界，求得真知。其次要不断探索新的教育规律、方法，要赋予学校管理文化内涵，并用新思想、新方法来充实学校管理和教师群体。

突破与拓宽教育管理功效实施学校文化与价值追求的管理，现在有点异化，教育变成谋生手段，以学科、题目为本，学生、家长、教师一天到晚研究题目，变成单纯知识传授，以致于最能体现文化的地方变得最无文化。所以，我们应该从根本上改变之。作为新时代的校长，应该成为一个教育思想家，成为教育改革的引领者，成为教师的榜样，成为教师开展教育改革的行政支持者，而不应该只图自己的管理方便而以各种规则去束缚教师发展。于是，我们尝试追求“学校文化与价值追求”的学校管理

一、积极创建人文环境，构建刚柔相济的管理体制

我们在人文精神指导下，尊重教师发展的利益、价值和愿望，努力促进学校价值和教师价值的共同实现。于是，我们首先确立工作目标：以世博礼仪为抓手，提升林苑师生素养；以两纲教育为主线，培养学生道德品质；以队伍建设为重点，提高队伍合作意识；以家校社区为辅助，构建和谐德育教育；以课程建设为平台，搭建林苑德育课程；以军校教育为特色，凸显林苑德育工作。

同时，我们积极创建人文环境，构建友情管理体制，形成具有简约、民主、开放特征的管理文化，使管理工作服务于教师和学生的发展，服务于为教师创造舒心的工作环境、愉快的学习环境，为学生创造健康发展的良好氛围。在此基础上我们打造“修德、博学、尚实、敬业”的教风，体现在：引导教师树立正确的教学观、价值观，为爱而教，为事业而教；正确评价教师，学会欣赏他人的长处，学会理智使用批评，运用鼓励和信任策略，发挥教师的最大潜能；调动教师的积极性，使他们能自觉地把自己和学校的发展紧密地结合在一起。

首先，营造和谐氛围。即营造一个快乐和谐的团队，让教师时时保持一颗平常心。节日的一枝鲜花、生日的祝贺、成功时的鼓励、挫折后的亲切交谈、领导干部的六个必访等，学校的人文关怀就是一道精神大餐，它能留住教师的心，能营造一个挥洒个性的团队，让教师人人保持一种上进心。学校努力做到因人而异，充分发挥教师个性特长，适当提供其张扬个性发挥特长的时机，多搭建平台给教师公开露面的机会，再辅以必要的激励机制，尽量让教师品尝到成功的快乐，让其工作的自主性、创造性得到发挥。营造一个协同合作的团队，让教师始终保持一份责任心。协同合作精神能造就教师强烈的责任意识：学校就是我的家，学生就是我的孩子。引导教师尊重和理解学生，学会以公正的态度、发现的目光、宽广的胸怀去观察学生，要求教师在学科教学中既要开掘学科课程中的科学精神，更要挖掘学科课程中的人文内涵。

其次，营造优美的校园环境。要让学校的每一面墙壁都会说话。而校园的绿化、班级的环境等，也都要充分考虑艺术性和教育性的有机结合，给全体教师营造一个良好的学习、工作环境。

再次，给予不同群体充分的人性关怀。我们要经常站在教师、学生、家长的角度去思考和决策学校各项工作。强化自己的细节意识，倾听师生的真实想法，解决一些实际问题。

学校要发展，要持续发展，要成为现代化新型小学，必须重视学校教育有利因素与学校发展有生力量，以文化立校，提升学校办学品位，大力开展校园文化建设，在继承学校优良传统的基础上注入新的时代精神，使学校各项工作更上一层楼。

二、凸显校本培训和教研的实施策略，带动教师群体的专业化发展

校本培训和校本教研有助于学校在更广阔的视野中逐步形成自己的办学理念、办学方向和办学特色，实现学校教研的多元化、个性化，从而在很大程度上促进教师个体和群体的专业化发展。

在教师培训上，我们做到：鼓励教师参加更高层次学历的进修和十一五的培训；制定青年教师师徒结对带教方案以及骨干教师培养方案；实行“名教师培养导师制”，聘请专家、学者、名师与学校骨干教师结对子培养；与大学、教研机构联系，定期派教师参加进修、培训活动；建立“教师专业成长档案袋”，记录教师成长的足迹。

教育科研能力是教师综合能力的反映。著名教育家苏霍姆林斯基有一句经验之谈，“如果你想让教师的联动能够给教师带来一些乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究的这条幸福的道路上来。”我校在实施校本教研的过程中，注重培养反思意识，不断提高教师的专业化水平。

伴随着课程改革的不断深入，为了满足新课程发展的需要，达到更新教学理念、改变教学方式，养成学生自主、合作、探究的学习方式及合理开发利用课程资源，使教材的使用获得理想的效果，就必须提高教师的教学能力、理论素养和自我反思能力。作为学校的管理者，我们清楚教师学会反思是提高专业化水平的重要途径。为此，我们提出以下要求。

1.营造全员反思氛围，培养反思意识。教师在长期的学习和工作实践中容易形成一定的思维定式，自己往往还意识不到；形成一些成功的做法和经验，也不能及时总结、提炼。为了提高教师对教学反思重要性的认识，学校利用各种教育教学机会，积极向教师传播反思的理念。同时每学期邀请专家来校指导，举办讲座。为指导教师在已有经验的基础上积极反思，学校创设良好的氛围，搭建和提供教师展示反思成果的舞台，每学期举行一项教学反思笔记评比活动，平时要求教师结合课堂教学改进计划，一个月至少撰写一篇反思笔记，并列入校本教研制度。

2.同伴互助，在交流中反思。学校真正成为一个民主、开放的讨论领域，必须要加强校本教研的效果。要使校本教研成为教师的自觉行为，教师的学习必须养成一种习惯，甚至成为一种文化。在每次教研组活动中，我们鼓励教师在教学活动中加强切磋，协调合作，在自我反思的同时开放自己，共同分享经验，取长补短。学校每学期组织较大规模的观摩课活动，并对此进行分析和评论，共同寻找解决问题的办法。同时采用走出去观摩名师上课的方式，促进教师反思能力的提高。组织教师沙龙活动，大家就共性的问题发表不同的见解，通过沙龙活动提高教师反思的积极性。同时，依托学校区级课题《新课程理念下变革学生学习方式的研究》，倡导教师在工作中研究，在研究中工作，培养教师逐步由辛苦型教师转变为研究型教师，建设具有研究型特征的教师队伍。

3.分析典型案例，在诊断中反思。案例是一种记载教育教学典型事例的手段，通过展示一个个生动、鲜活、真实的教学事例，向人们展示了一些包含有教师和学生的典型行为、思想和感情在内的故事，通过这些典型事件的叙述与记载，给试验者带来许多思考，带来处理类似事件的借鉴意义。教师在叙述教育教学案例的过程中，通过分析、诊断存在的不足，体验、分享成功的经验，更能提高教师的教学反思与实践能力。

校本教研制度的推广，为教师进行反思活动提供了更多的机会和更生动的案例。在具体工作中，不少教师已经尝到了甜头。正是在参与这样一些活动的过程中，教师们“逼着”自己反思自己的实验，提高自己的认识，尤其对具体问题的反思往往更有针对性、实效性。学校在校本教研实践中，着力培养教师的思考方法、思维方式和学习习惯，把“反思”作为教师专业发展的有效机制，督促教师课前思、课中思、课后思，促使教师“三思而后行”。

开放的校本、教科研氛围，能促进教师跨越式发展，直接体现的是培养教师的开拓创新能力。开拓创新能力是教师科研能力发展到成熟阶段后达到的一种新的高级境界，教育科研的本质是应变和创造。它首先意味着一个教师勇于和善于发现问题，分析复杂的教育教学现象，提出足以令人深思、包含着研究价值的重大问题，并从对问题的解决中寻到规律性的真谛。其次，开拓创新能力更意味着不满足于既成或既得，敢于冲破原有的旧模式，大胆改进教学方法和教学手段，创造新思想、新方法。教师开拓创新能力的培养，要以深厚的修养为根基，以长期的实践为依据，以不懈的热情为源泉，它的实现正是在开放的教科研氛围下，开展校本教研的必然结果。

三、突出健康少年与活动功能，挖掘学生自我发展潜能

是让教育适合学生，还是让学生适合教育？教育不能不从学生的实际出发。教育当然要适合学生。但是，教育又是一个有着自身规律的活动，它的目的在于促使个体社会化，这就又要让学生适合教育。创造适合学生的教育，事实上是要教育更好地为学生服务，进而使学生能适应时代的特点，迎接时代的挑战。为此，我校坚持开展以学生为主体、学校为主导、社区为依托、家庭为后援、健康少年为载体的小学生体验式健康活动，并突出健康少年与活动功能，挖掘学生自我发展潜能。一方面注重课程的可操作性建设，让课程为学生的发展搭建平台。另一方面又紧紧抓住各类活动和健康少年的教育资源，进一步开发适合学生发展的课程资源，给学生更多的选择空间和时间，把展示和挖掘学生方方面面的能力和才干的工作落到实处，为适合学生发展的健康教育搞好服务和保障。

科学合理地安排好学生在校的作息时间。通过作息时间的调整，在不影响市教委颁布的小学课程标准实施的前提下，每天安排一定的时间用于学生进行体育锻炼。推迟学生早上到校时间，学校的集体教育教学活动安排在8：40以后，8：00—8：30为全校师生早锻炼时间。

每周8：00—8：30，周一安排升旗仪式、集体晨会，周二至周五每个年级根据学生的身心特点，安排体育项目及体育游戏，雨天则根据年级安排有关棋类活动；早晨的晨会延迟至午间进行，改晨会为午会，中午11：40—12：30为学生午餐、午休时间，全校师生停止一切教学活动，让学生有充分的休息时间确保每天两操的时间和质量（眼保健操上下午各一次，上午广播操、下午室内操）。

积极做好相应的安全工作。对于个别在8：00前到校的学生，学生7：30—8：00通过开放场地设施，为提前到校的学生提供锻炼的场所。学校同时积极地做好相应的安全工作。除了对学生加强安全教育外，还安排教师进行值日和指导。与此同时，为了使此项工作得以落实，我们认真地制定了一系列活动制度。

活动时间：每天8：00—8：30，周一升旗仪式，集体晨会，周二至周五每个年级根据学生的身心特点安排活动项目。

活动场地：学校有标准的200米跑道和两块标准的篮球场及600平方米的体操房，以上场地都为学校的早锻炼提供了活动场地。同时，在水泥场地上还设置了供学生活动的其他小场地。

活动对象：所有一至五年级的身体健康的在校学生。

辅导人员：每天配备两个行政人员负责监督指导，同时每个年级配一名专职的体育教师，每个班级均有班主任老师进行辅导。

器材保管：为保证早晨锻炼的正常进行和活动质量，并充分、合理地使用活动场地、设备和体育器材，规定凡活动场所一律由体育室统一安排，调配使用，其他班级无权自行滥用。

经过一段时期的实施，师生在每天坚持锻炼一小时的活动之后，收获颇多。首先，感冒生病的学生明显减少。虽然，每天由于锻炼时间的增长，皮肤晒得有点黑了，但结实的身体让他们看上去更健康了。另外，由于活动时间多了，学生的活动能力大大增强了，他们快乐地做着游戏，看上去比以往更为活泼了。学生们爱动了，喜欢动了，原本不会游戏的学生在同伴、老师的帮助下也积极玩了起来，原本不协调的动作灵敏了、协调了。在体育课里还没有掌握的技巧通过大活动的练习，逐渐掌握了。同时，通过锻炼活动，学生树立了正确的健身观念和生活观念；通过锻炼活动，学生体验了成功、学会了沟通与协作；通过锻炼活动，学生磨炼了意志；通过锻炼活动，学生掌握了必要的运动技巧。

其次，在这个锻炼活动中，我们的老师也是收获满满。他们在游戏的组织上更加合理、更加人性化了。每天的锻炼活动，我们的专职老师在创新上狠下了功夫，为的就是让学生更加喜欢。在场地的布置上，我们的老师也针对安全因素下了一番功夫。活动时尽量考虑到整个活动的安全，只有在安全的前提下，我们的一小时锻炼才有意义。体育老师也为了让自己的体育课更生动有趣，以课题引领教学，在器材的开发上动足了脑筋，有了课题的支撑，教学变得更有人情味了。

与此同时，我们也以九月民族精神月为契机，有目的、有活动、有内容地开展形式多样的民族精神教育，并积极探索新形式下军校教育模式，即将军校教育与民族精神教育、生命教育、国防教育等有机整合。健康少年与活动载体，让学生们的各方面能力和素质得到了主动展现，为学生的主动性发展提供了广阔的空间和丰富多彩的载体。