创建上海城乡结合部的特色学校

立足实际　创建上海城乡结合部的特色学校

金山区石化第五小学　李筱燕

作为容纳普通“新上海人”最集中的城乡结合部，外来人员对其社会构成和发展轨迹带来的影响与变化十分明显，当然也直接影响着作为基础教育的小学教育。我们石化五小就是这样一所城乡结合部的学校，目前在全校学生中，外来务工人员的子女已占80％以上，而且这一比例还在逐年增加。来自各地的生源存在诸多差异，背后折射出的是社会背景和家庭环境的悬殊落差。

在学校基础设施基本到位，常规管理基本落实的前提下，作为校长，应该集中精力聚焦学校内部管理，积极推进二期课改，提升教师综合素质，打造具有城乡特色的高品质教育。这一切的基础在于要拥有一支和谐奋进、积极创新的领导团队，把团队的思想集中于如何提高学校的社会形象和办学效益，把谋求学校的可持续发展作为核心目标，强调和谐与竞争的统一，求得学校主动发展。

几年来，我校在教育方面开展以“从日常行为习惯出发，抓好养成教育，培养适应上海发展需要的新上海人”为中心的系列工程；在教学方面开展以“构建多层次教研平台，创设品牌学科”为核心的重点工作，形成了以德育工作和数学金牌教研组为代表的学校特色，在金山石化地区享有越来越高的社会美誉。在创建特色学校的管理实践中我感悟到，把城乡结合部的学校打造成品牌学校，要做好以下几个方面的工作。

一、真心诚意地重视学校的人才培养和管理

学校发展的核心是“以人为本”。作为一校之长，要自觉成为学校团队的重要一员，用一颗真心和一份诚意去对待每一位教职工，既要有兼听则明的襟怀，也要有海纳百川的心胸。要静下心来多听听别人的声音，努力从群众中汲取有益的想法，绝不能目空一切、唯我独尊。常言道“名师兴校”，只有先进的硬件设施是不可能造就出一所成功的学校的，优秀的教师集体才是一所学校的灵魂。学校人才的培养和管理是学校自身建设的重点，任何一个校长都不可能做到无所不知、无所不能，但一个成功的校长一定会想方设法发挥每个教职工的个体特长，集团队之智，实现管理的最佳效果。其次，校长要自觉实行学校重大事务的民主管理，做到科学用人，避免独断的作风。一定要坚持以才定岗，任人唯贤，既不能小材大用，也不能大材小用，对实际工作中不称职者要坚决调整，不能因人情观念而听之任之。在培养中要注意用其所长，不能用求全责备的标准去要求他人，要有容人之过的胸怀；不能只看一时或一事的短处，而不看总体和基本的长处。总之，在出于公心的前提下，培养人才应放眼全局，管理人才应坚持原则。

教师是提高教育教学质量的关键，校长要把学校的人才引进和培养作为一项战略工作来抓，主要的工作就是立足学校内部，促使本校多层次教师体系和梯队的形成。学校要有教师中长期的人才培养规划，为此，我校先后制定《石化五小五年发展规划（2006—2010年）》、《石化五小青年教师培训计划》、《石化五小教育教学考核制度》，促进教师学习和自我提升的积极性。近几年学校非常重视对骨干教师的培养，精心打造一支既体现二期课改发展方向要求，又能发挥校内示范作用的骨干教师队伍。同时，努力联系教师进修学院和第二实验小学等名校名师，为我校教师搭建直面名师的学习平台，获得直接有效的指导。例如：语文组和数学组的多位老师，在学校构建的业务培训和外派学习的平台上，通过自身的刻苦钻研和实践探索，比较迅速地掌握了先进的教学理念和教学方法，成长为骨干教师，继而在校内起到了示范和辐射的作用。

二、建立和谐与竞争统一的内部管理机制

学校要提升管理效益，校长应该有明确的管理思想，形成一套科学的学校管理体系，营造和谐而有竞争力的校园文化。在提高管理水平的过程中，我研究和借鉴了许多优秀中小学乃至成功企业的管理经验，从学校工作流程入手，以标准化、可行化和规范化为原则，创设符合我校实际的工作流程，使管理工作顺畅有序，管理绩效突出有效。

学校内部的管理，核心在于“凝聚人心”。校长要善于营造和谐的管理氛围，尊重教师的人格要求，关心教师的生活所求，和衷共济，知人善任，促进竞争，使更多的教师在工作上有成功的归属感。

近年来，根据实际情况，学校先后制定并实施了《石化五小奖惩条例》、《石化五小教职工工资收入分配方案》、《石化五小教职工人事管理制度》、《石化五小教师岗位管理考评方案》等各项条例和方案，同时完善了班队工作制度和教室、办公室卫生评比制度，定期开展家长、学生问卷调查工作。通过组织教职工对条例和方案的广泛参与和讨论，在人人参与学校管理的过程中形成学校发展的共同目标，达成最大限度的共识，有效地推动学校各项工作的顺利开展，最大限度地得到教职工的理解和支持，充分调动起教职工实施学校规划的积极性。

当然在执行制度过程中，还会遇到一些困难和阻力，对此作为校长必须做好各方面的准备。比如在刚推出教师岗位管理考评方案（预案）时，就出现了一些不同的声音：有的老师因循守旧、不思进取，认为照方案去做会又累又苦，得到的利益却不大；有的老师表示怀疑，认为学校规模不大，生源又不好，开展这样严格的考评是不是有必要，会不会在自找麻烦，能不能坚持不懈？只有争取教职工的理解和支持，才能实现学校的长远发展。于是，我集中一段学习时间专门与老师们谈学校的发展与困难，谈社会的转型和对个人的要求，谈教师工作的稳定和面临的挑战，听取大家对管理的意见，要求大家不能因为学校规模小而放弃发展，也不能因为条件问题就安于现状。通过耐心地分析交流，老师们渐渐感到学校要发展，就必须积极改革各项制度，只有克服困难，才能走出一条属于自己的发展之路，最终使每个人得到真正的利益。经过这轮学习，极大地增强了我校的凝聚力和战斗力，调动了教职工的工作热情。在实践中，我真切地感到：办好一所学校的关键在于抓住每个人的心灵需求。我不可能让大家都成为名师，但要尽力让不同岗位上的每个人都获得工作的幸福感。

三、专注于学校声誉在社区的影响力

声誉是学校的名片，是学校赖以生存和发展的基础。一所在社会上具有较高美誉度的学校，最重要的实现因素不是校舍设施的硬件，而是这所学校鲜明向上的精神力量和“人无我有、人有我优、人有我新”的创新特色。

我校地处石化城乡结合部，外来人员混杂且人口素质较低，学校周边环境相对复杂。不良的社区环境给我们的教育带来了一定的负面影响。例如：有的家长忙于生计，疏于教育，使孩子的学习无人关注，每况愈下；有的学生家庭环境恶劣，无法集中精神学习和休息，导致白天上课无精打采，成绩下降；有的家庭父母离异，缺失监护，使学生放任自流，走上歧途；再加上有些黑网吧长期招揽生意，使个别学生迷恋上网甚至彻夜不归，严重地影响了学生的身心健康。

针对上述情况，我校抓住学生年龄和成长的特点，以养成教育为突破口，结合校本课程，开展以《外来务工子女行为规范培养的研究》的区级课题研究。该课题得到区进修学院专家的指导，校长亲任课题组组长，带头开展养成教育的研究和探索。学校以养成培训、学科渗透、德育融合、校园环境建设、家长学校参与为主体结构，建立全员参加、全方位发展的养成教育模式。几年的实践，我校的养成教育已见成效：学生普遍从进校之初的衣冠不整、行为散漫、缺乏人生目标，逐步培养成为形象健康、行为规范、积极向上、关爱社会的阳光少年，促进了和谐文明校风和勤奋积极学风的形成，融洽了师生之间的关系。在教师方面，通过养成教育实践，使大家的教育思想得到更新，自觉承担起教师的教育责任和社会责任，提高了工作的自觉性。我还编辑了题为《李校长告诉你》的教育材料与其他老师的养成教育论文形成了专题。我校于2006年获“先进学校”称号；2007年被评为中小学心理健康教育“先进学校”。2008年1月，我校的养成教育课题得到区专家教授的指导鉴定和高度肯定，顺利地完成了结题工作。

我校还积极依托社区内的军营、抗日纪念馆、敬老院等各种资源，以德育课题研究为载体，形成了城乡结合部学校鲜明的办学特色，有力地提高了学校在社区内的办学声誉，带动学校办学水平全方位的提升，赢得了上级领导、兄弟学校和学生家长的一致好评，不断提升了学校的整体形象。

四、以校园文化建设促进学校精神内涵的发展

校园文化是一所学校积累的精神财富，它是一种文化价值观的体现，是学校精神层面历史内涵的传承，是一种能动的、可持续的教育力量。一所学校的校长、教师、学生可以变化，但校园文化的精神却要继承发扬下去。根据我校的校园实际，几年来我和学校领导班子共同研究，对学校各功能区进行了重新规划：策划了宣传橱窗和板报的形式与内容，统一了教室和办公室的布置要求，细化了校园绿化环境和人文景观建设的主题等。将学校的办学方向与教育目标统一起来，使全体师生在了解学校教育价值的前提下，自觉地投身到“读书节”、“朗诵节”、“护绿小天使”等各项活动中去，扩展优秀的校园文化，营造文化氛围和优良的校风，努力形成我们的校园文化特色。

近几年来，我校以创建“绿色学校”和“规范化学校”为契机，加强了校园文化建设，通过校园文化，将无声的教育和有声的教育相结合，利用广播站、宣传栏、心理讲座、网络平台等宣传手段实施多层次的文化建设。例如：每月更新各层走廊里的文化宣传栏。宣传栏力求做到主题鲜明、图文并茂、内容新颖，营造了一种良好的氛围。现在无论谁走进我们的校园，都会亲切地感受到浓厚的文化熏陶和绿意盎然的生机，我们的校园真正成为美丽的花园和知识的乐园。

实践证明，城乡结合部的学校，因其面对的复杂环境和特殊困难，更要以人为本，勇于创新，构建适应自身特点的管理机制，专注发展学校的声誉，营造校园优秀文化，才能承担起对上海社会发展和人民群众教育需求的责任。今天的石化五小面貌焕然一新，办学条件更为优化，办学实力进一步提升，有力地提升了学校的竞争能力，正在走出一条属于自己的可持续发展之路。