关注教师的心理和谐

关注教师的心理和谐　营造和谐的学校教育

闵行区航华第二小学　吴海英

和谐校园是和谐社会的重要组成部分，而和谐校园包含着多方面的内容，既有外部的和谐，还有一个很重要的内在和谐，即心理和谐，也是不可或缺的。而学校管理者办学思想无一不是通过教师这个环节来得以具体实施的，因此和谐校园的营造首先必须关注教师的心理和谐。

心理和谐首先表现为个体内部心理和谐，即个体的内部心理成分（认知、情感、意志、个性等）的协调统一；其次表现为人事的心理和谐，即人在处理事情时的冷静、适度和乐观；第三表现为人际心理和谐，即人与人交流上的默契和融洽。心理和谐的人善于调节自己的心理，会用欣赏的眼光看待美好的事物，也会用接纳的态度对待自己的挫折，还有宽容、团结的团队精神。

然而有资料显示，目前我国正常人群中存在心理障碍的比率在20％左右，而中小学教师已经成为心理障碍的高发人群。面对在圣洁的教育园地里发生的一系列令人难以置信的事情，不禁要问：我们的老师怎么啦？老师的温柔可亲到哪里去了？现在有家长反映最怕见老师，见老师的结果往往是被训一顿，而这种训话也往往不管场合，弄得家长颜面全无。可能很多人不能够理解教师，但作为一名学校的领导，我非常理解教师的苦衷。一般来说，教师的工作是一项复杂的脑力劳动，是一种对心力和体力的调和，由于长期超负荷的脑力劳动，一种“心有余而力不足”的焦虑感便常常侵袭着老师的心灵，由此给学生带来了负面影响。因此，要让学生身心健康，得先使教师心理健康。教师的心理和谐了，校园才能出现祥和之气、安静之态，才能建成和谐校园。我校历来比较重视教师的心理健康，从各方面进行关注，努力培养教师的心理和谐。

一、从细节处关注，营造和谐的人际关系

从细节处关注教师，能打通与教师心灵沟通的心理栅栏。

（1）一条短信传递一份真情。信息社会的发展，使短信也如草长莺飞一样成为一道靓丽的风景。为了便于教师之间的沟通，学校为每位教师配置了一部小灵通，并提供两年的服务费。于是小灵通成了教师之间沟通信息、交流思想的主要手段，学校领导也经常与教师进行短信交流。每逢过年过节或是生病住院都能收到领导或同事们的亲切问候；有时候同事之间有点小矛盾，大家拉不开脸面，而一句短信就能拨开心中的乌云；遇到不顺心的事或对领导要说的话，短信就是倾诉的工具。

（2）一张贺卡送去一份祝福。学校工会主席的桌板下压着一份全校教职工的出生年月，每当哪个老师过生日了，工会就代表学校党政工领导给这位教师送去一张贺卡和一份蛋糕券，让老师们充分感受到被人记住生日并收到一份祝福的幸福。每当有老师结婚，学校也会送一张贺卡一束鲜花一份祝福，并且贺卡上签上所有老师的名字，学校所有的行政领导都会参加结婚仪式，带去关心与祝福。

（3）一封书信捎去一份感情。每年的寒暑假，学校都要对教师及家属进行慰问，感谢他们一学期的辛勤工作，感谢他们的无私奉献。在慰问教师的同时，他的家属也会收到一封学校的感谢信，虽然是一封短短的感谢信，却蕴含着对教职工工作的肯定，同时感谢家属们的关心、支持和理解。有时家属生病住院我们比家属单位的领导还积极地探望。有一次在慰问家属时碰到邻居询问，我们的家属非常自豪地说：“我们家的单位领导来慰问我了。”一句简单的话语中充满着感动和喜悦。

我们做的事情虽然很简单，一条短信、一张贺卡、一封书信，有时甚至只是一个微笑的眼神和一句家常话，但这些都是发自内心的真情，这种真情会凝聚成一种精神，一种团队精神；这种真情还会凝聚成一种幸福，一种和谐的家园幸福感。

二、从学习上关注，营造和谐的文化氛围

学习能提升一个人的文化价值，使人脱离低级趣味，走向高尚典雅。我们要引导教师过一种有追求、有志向、有教养、有情趣的生活，帮助教师调节好心理，就要不断强化学习。

（1）组织专题学习，理解和谐校园的核心理念。我们在校内建立起中心组、党团员、教师三级的全员学习网络，开展“和谐教育，教育和谐”理论的分层学习。行政领导围绕“会管理、会服务、会创新”的“三会”专题；党团员围绕“平时工作能够看出来，关键时刻能够站出来，危难之中能够豁出来”的“三能”专题；职工围绕“有大气、有正气、有底气、有灵气”的“四有”专题组织学习，并对“和谐”中的关键词“真诚、宽容、微笑、善良、勤奋、合作”开展专题讨论。通过学习，深刻理解和谐的内涵及和谐校园的核心理念。

（2）开展读书活动，提升和谐校园的文化品位。读书工程是创建和谐校园的重要组成部分，终身学习是时代赋予教师的使命，是教书育人的保证。我们举办了“生命因读书而精彩”的教师读书节，每年一届。每届围绕一个专题进行读书、征文、交流研讨，第一届的读书节就围绕“和谐校园，幸福家园”开展了丰富多彩的读书活动。我们把读书活动设置在教师个人专业发展计划中，并结合读书节开展“书香教师”、“书香教研组”的评比活动。

（3）开设博客论坛，增进教师之间的信息交流。我们学校申请了博客群组，每位教师都有一个博客主页，对教师的上博要求提出了“三多”：多多上博浏览学习，进行摘录，吸纳经验；多对欣赏的内容发表评论；多写原创日志，展现自我风采。个人博客分类明确，内容丰富，有“和谐校园建设”、“新基础学习”等。博客的建立为校内校外教育教学日志交流提供了平台，拓展了教学空间，也丰富了教师的生活内容。

（4）举办专业讲座，帮助教师掌握心理知识。学校定期邀请有关人士举办心理健康讲座，指导教师掌握心理健康的理论，正确认识心理问题与心理疾病。帮助教师掌握心理调适方法，学会自我心理保健，调节自己的心态。

三、从机制上关注，营造和谐的发展空间

教师保持健康的心理有利于教师自身的生理健康，有利于提高工作效率，有利于专业化成长，更重要的是有利于促进学生心理健康发展。同时教师专业水平的快速提升会促进教师和谐心理的形成，两者相辅相成。

（1）开展全员培训，提升教师的专业素养。根据《闵行区“十一五”继续教育规划》，我们全面实施学校“十一五”师训规划。我们主要围绕“二期课改”，利用好市教师网提供的862节课改实践课资源，通过观看专题讲座、观摩示范课、课改探索实践课展示活动等，帮助全体教师进一步领会课改精神与要求，同时把先进的教育理念转变为具体的教育教学实践，推动教学模式、教学方法的改进，促进教育教学质量的整体提高和学生素质的全面提升。

（2）成立研究小组，指导教师的教学工作。学校青年教师比较多，拼劲足，但经验不足。我们成立了由校长、书记、教导主任、教研组长、骨干教师组成的工作研究小组，每学期制订工作计划。研究小组负责听课、评课、检查、分析问题等，他们分成小小组按学科每周至少听一个教师的课，然后进行评课、查找问题、分析原因，有必要的话还进行跟踪听课。

（3）重视团队建设，倡导教师的个体互助。扎扎实实地开展每周一次的教研组活动，教研活动以听课、评课、说课以及学习（学习课程标准、课改最新信息、教改方法、听到的好课等）为主，创造性地开展工作。每次活动注重在过程中学习，采用“教学设计——课堂实践——说课反思——评课研讨——案例分析”等教学系列的研讨活动方式。抓住校研讨课研究资源，教研组每个教师参与研讨课前的分组、合作教学设计，对研讨课进行先行研究，从而让所有学科组教师提前介入整个研讨活动，调动教师们的研究热情。课后，通过研讨课的真实案例，以学科大组为单位，再次进行后续的研讨与反思，鼓励各梯队教师即兴整理、发表自己的听课有感，提高教师思维的灵敏度，让每一位学科组教师都能有所收获。如果教师在教学上遇到困难，能互相帮助，甚至结成对子，让个体在群体的合力中有较快的发展。

（4）开展校际互动，增强教师的区域交流。除了校内的教研活动，我们还利用交通便利条件，积极联合附近兄弟学校，组建跨校联合教研组，做到每两周开展一次活动，资源共享，为教师特别是小学科的教师提供一个展示与交流的平台，促进教师素质提升、专业发展。这种活动形式改变了我们教师平时只能在自己学校的小范围内展示、交流、学习的局限，扩大了教师互动的范围，在互动中交流，在互动中合作，在互动中提高。这对于提高课堂教学效率，促进教师专业化成长起到积极作用，而且还增进了与兄弟学校之间的交流沟通与友谊。

（5）参加伙伴合作，促进教师的有效研究。这是由区教师进修学院牵头的教研组建设的一项新举措，它是指通过教研员与教研组内教师的双向伙伴合作，以平等对话、合作交流的形式，实现教研组活动质量的科学与高效。我们抓住合作伙伴建设的契机，以教研员为引领，以合作课题为抓手，对伙伴合作项目的教研组长进行培训，每个教师建立一个研究的项目。伙伴合作可以与兄弟学校的强势项目建立一个学习共同体，专家组成员每单周深入一次（双周由教研员统一安排各学科教研活动）伙伴合作共同体成员校；学科教研员参加学校教研组的每次活动，并每月第二周的周五召开参与伙伴合作的骨干教师例会。这种新的教研模式一方面提升了教研组的竞争力，另一方面促进了教师的有效研究，加快了教师的成长速度。

（6）分层管理教师，激励教师潜能。我们建立了区级及以上骨干教师、校级骨干教师、普通教师、新教师这样一个队伍梯队，对各个梯队层面的教师提出不同的要求，评价考核的标准也不同。要求各个层面的教师都要调整好心态，把握住自己的航向。骨干教师要放下包袱，全力主攻上课与辅导，充分发挥辐射表率作用；普通教师需要均衡发展，在课堂教学、经验积累等方面选准突破口，干出成绩；新教师则要注重文化积累与教学研究，力争早日脱颖而出。

和谐可以凝聚人心，和谐可以团结力量，和谐可以发展事业。教师的心理和谐才能保证学生的心理健康，才能和学生一起营造一个和谐的校园教育教学环境，师生才能在这种和谐中得到发展、得到幸福。