履职与引领

履职与引领

浦东新区合庆镇中心小学　张建彪

本案例叙述、总结的是我校组织骨干教师参与《小学生诚信教育的实践与研究》区级课题研究，在发展自身专业素养的同时，引领全体教师发展，进而促进学生发展和学校特色建设的相关情况与经验。

一、背景

浦东新区教育管理部门为了鼓励偏远地区学校的骨干教师积极投身农村学校教育，进一步推动农村偏远地区教育跨跃式发展，实现浦东新区教育的均衡和谐发展，出台了对农村偏远地区学校骨干教师的经济倾斜政策。我校结合学校实际，通过听证会等多种形式，汲取学校各有关部门和广大教师的智慧，制定了《关于评选骨干教师的若干意见》（以下简称《意见》），经教代会通过并实施。

此时，正是我校全力推进《小学生诚信教育的实践与研究》区级课题的研究进程之际。课题的实施，正需要一批立志投身农村教育，并具有一定的业务能力和研究能力的教师加入进来，确保课题研究能够扎实、稳步、有序、高质量地深入开展。因此，我校将骨干教师的“待遇和职责”与课题研究工作有机结合，确保骨干教师在履行职责和享受待遇的同时，要求骨干教师全程地参与课题研究，全力地投入学校特色建设工程。

此时，也是我校全面实施新三年规划之际。学校教学质量的进一步提升，教育特色的进一步凸显，科研工作的进一步深化，正需要一批理念先进、专业知识扎实、实践经验丰富、创新精神明显的教师引领学校教育、教学、科研、管理各条线工作，确保学校持续、稳定、和谐发展。因此，我校要求骨干教师在履行职责和享受待遇的同时，不但发展自身的专业素质，同时发展全体教师的专业素养，促进学生的发展，从而推动学校的发展。

二、过程

1.明责

我校骨干教师的待遇，浓缩其精神就是“四个权”，即：学术活动参与的优先权、荣誉称号评选的推荐权、外出考察交流的参与权、履行职责津贴的享受权。我校的骨干教师职责内涵，浓缩其精神是“四个一”，即：发挥教育教学示范作用，开设一节有质量的公开课；参与学校教师培训工作，带教或指导一名本校教师并有成效；参与学校课题研究，主持或参加一个校级课题研究项目并有成果；撰写论文和案例，完成一篇论文或案例，并力争区级发表。

2.尽责

《意见》实施初，各骨干教师在学校有关部门的协调下，积极履行职责。他们主动承担教育教学示范任务，引领学校教育教学改革的方向；他们落实带教工作，定期进行教学研讨活动，共同设计研究课方案，开展相互听课、评课，帮助青年教师快速成长；他们选课题、定方案、勤实践、作总结、思得失，踊跃参与学校课题研究；他们及时地撰写教育教学研究论文，完成整体性写课案例和其他各类主题性教学案例的撰写，提升了自身的业务素养和教学反思能力，为教师们提供了具有实践意义的宝贵经验和理念，促进了学校整个教育教学工作的良性循环。他们在校内校外能始终如一展现诚信风范。学校骨干教师精心尽责的过程，实际上就起到实现其引领教师发展的作用。

3.引导

在大家积极履行职责的氛围中，学校也发现了点滴瑕疵。个别骨干教师没有明确的带教对象，但碍于情面，难以开口确定带教对象，准备弱化或放弃带教职责；个别骨干教师因长年重于实践，精于实践，提升教育理论的能力自以为较差，准备对论文和案例的撰写敷衍了事；个别骨干教师则以教师的主要工作是教育教学而准备放弃课题研究任务。

针对这些情况，学校进行了全面的分析：我们的骨干教师思想和职业道德都是端正的，他们只是在自认为有一定难度的职责条款面前产生了一定的畏难情绪。作为校方，也有责任为骨干教师履行职责创造条件，搭建平台。

学校及时召开了骨干教师座谈会，重温学校的《意见》，鼓励沟通，充分肯定骨干教师在履行职责中表现出的高度负责精神，同时也表明愿为骨干教师履行职责做好服务工作的决心，进一步营造骨干教师履行职责的良好氛围。座谈会后，学校一方面给骨干教师消除疑虑，另一方面为他们搭建指导平台，并请专家加强对骨干教师自身课题研究总结的培训和个别指导，鼓励他们深化参与课题的研究，完成相关研究内容的总结。

4.总结

年底，各骨干教师都如期完成了当年的任务，较好地履行了职责。学校组织全体骨干教师参加教育教学综合考察活动，兑现了按履行职责考核后发放的相应津贴。

三、分析

1.骨干教师履行骨干职责的过程，是教师提高业务水准，展示诚信品质的过程

（1）骨干教师在开设公开课的过程中，积极主动地学习先进的教学理念，研究教学内容，分析学生实际，制定切实可行的有利于促进学生主动发展的教学课时计划，这有利于促进自身教育教学能力的迅速提高。同时，骨干教师精湛的教育教学研究课，为学校教师展示了高质量、高标准的教育教学实例，有利于促进学校教师教育教学能力的迅速提高。

（2）骨干教师在带教或指导学校教师的过程中，不但要细心观察学教老师的教育教学实践，分析学教老师的教育教学优势，而且要指导教育教学策略，这有利于促进自身教学反思能力和指导能力的提高；同时，骨干教师科学的点拨，为学教老师制定教学策略指明了方向，有利于促进学教老师教育教学能力的提高。

（3）骨干教师在主持或参加课题研究项目的过程中，认真学习教育科研的理论著作和文章，积极筹划课题研究的方案，制定研究计划，主动投入实践研究工作，不断调整充实行动研究内容，确保了研究工作的顺利开展。教师的研究历程，有效提高了自己的教育科研能力。与此同时，随着课题研究的不断深入，无论是骨干教师还是其他教师，对诚信教育的理解和感悟不断加深，诚信教育的途径、策略、方式和方法不断丰富，保证了课题研究质量的不断提升。

（4）骨干教师在撰写论文和案例的过程中，认真而全面地总结自身教育、教学和科研等诸方面的工作，积极而深刻地反思自身与同伴的教育教学行为，以实事求是的科学态度评价各种教育教学实践，在提升了自身专业素养的同时，促进了自我诚信品质的健全。

骨干教师履行其职责，是以自身的实际行为，在展示诚信教育的过程中，检验诚信教育的实效，真正起到了榜样示范引领的作用。

2.学校兑现骨干教师待遇的过程，是促进学校发展，建设诚信特色的过程

学校兑现骨干教师待遇，是履行自身职责的举措，更是确保制度严肃性、垂范诚信的举措。

（1）保证了骨干教师学术活动参与的优先权。几年来，我校积极而有序地组织学校全体教师特别是学校骨干教师聆听了专家学者的教育教学、教育科研的专题学术报告，观摩了省市及区级教育教学、教育科研的示范课和现场会，展示了新课改理念的研究课。学术活动参与的优先权，确保了学校引领教师的发展，也为骨干教师引领其他教师的发展奠定了厚实的基础。

（2）保证了骨干教师荣誉称号评选的推荐权。几年来，我们在推荐参加区级骨干教师和优秀党员（党务工作者）评选候选人等过程中，学校骨干教师占有绝对优势的比例；在年度考核优秀人员中，骨干教师也占有了一定的比例。骨干教师建设引领了骨干教师的发展，引领了全体教师的发展，从而促进了学校整体的发展。

（3）保证了骨干教师外出考察交流的参与权。年底，教导处组织全体骨干教师进行专题学习和业务交流活动，畅谈履行职责的感想，共商教师发展的策略，共绘学校发展的蓝图；工会组织全体骨干教师外出考察交流活动，采“他山之石”，作引领教师发展之“玉”。

（4）保证了骨干教师履行职责津贴的享受权。年底，依据《意见》有关精神，教导处搜集汇总有关信息，从教育教学成果、教育科研成果、教育教学实践、履行职责情况等方面，对各骨干教师进行考核，兑现了按履行职责考核后一次性发放的相应津贴。

学校在兑现津贴时，严格按照《意见》精神，全面考核，一次性兑现，努力确保制度的严肃性、操作的公正性，努力发挥学校管理中诚信因素的示范、辐射作用，引领学校建设诚信特色的方向。

3.学校及时了解骨干教师履行职责及其发展进程，是学校促进教师发展的应尽义务

个别教师在带领指导、课题研究、论文撰写方面产生畏难情绪时，学校主动引领，参与了结对带教学教的牵头工作，促成了学教工作的常规化运行；设计了课题研究工作的有关项目和方案，降低坡度，为骨干教师引领其他教师共同参与课题研究创造条件；邀请专家学者来校作专题报告，提供教师论文、案例等撰写的思路，加强个别辅导，使教师从理论和实例中加深对论文与案例等撰写的一般模式的理解和结合自身研究总结主题，进行具体操作运用的感悟，增强了做好总结的自信。最终，确保了《意见》的全面实施，确保了学校课题研究的顺利推进，进而确保了全员诚信品质的提高。

四、反思

教师的发展是一个永恒的主题，诚信教育是一项长期的工作。学校诚信特色的打造首先需要学校的率先垂范，需要教师的榜样示范，需要学生的自我锤炼。在学校层面，公平地制定学校制度，公正地执行学校制度，公开地反馈学校制度运行状况，是推动学校诚信教育的关键，更是实现依法治校、以德治校的根本保证。《意见》的运作情况，从一个侧面反映了我校学校管理模式由人治向法治转轨的真实足迹，也对学校诚信教育产生了良好的辐射作用。