激发青年教师“乐教”情感的实践研究

搭建互动平台　激发青年教师“乐教”情感的实践研究

松江区第二实验小学　徐　岭

一、问题的提出

青年教师的成熟成长是现代学校发展的源头活水，0—5年是青年教师成长的关键期，青年教师主动发展的基础是树立坚定的从事教育事业的信念以及在此信念激发下的“乐教”情感。然而，现代社会背景下新教师的成长既面临着过去一般意义上所有青年教师都会经历的“困惑期”，又因其“80后”独生子女所特有的自身成长背景而带给这一代青年人许多新的问题，导致许多青年教师“乐教”情感不稳定，甚至个别青年教师教育激情磨灭，选择逃避。这一现状提醒我们，学校的青年教师培养工作也因“以人为本”，在研究人、了解人的基础上，在着重培养青年教师“乐教”情感上要针对性地采取对策。

“80后”的青年教师有着自身的优势，他们自信有锐气；具备熟练运用计算机、游刃有余地掌握英语的能力。他们在初上教育岗位时遇到的问题是什么呢？经调查研究，影响“80后”青年教师“乐教”情感的原因来自三方面：首先是新教师还没有从大学生的角色中脱离出来，尚不适应中小学的工作环境，对工作、生活中出现的问题缺乏心理准备，从刚上讲台时的踌躇满志到不断经受“挫败感”以及来自家长、学生、同事的信任危机而带来的打击；其次是当今社会的负面影响，面对改革开放后的社会万花筒，年轻教师用学校灌输给他们的世界观和方法论无法接受光怪陆离的现实，脆弱的心理很快便开始迷惘；再次是个人不良意志品质的影响，如责任感、意志力的缺失使其难以逾越困难，挑战压力，自我为中心的过度导致看不到自身的不足等。

对于“80后”的教师来说，“说教”俨然已经渐渐失去了意义，他们更渴望“用自己的眼睛去看世界”，但他们诚服于做实事、说实话的人与他们的沟通；他们或许有些张狂，把事情想得过于简单，但他们愿意在自己尝试遇挫之后接受前辈的援助。

学校依托“青年教师工作坊”，开展“我与名师面对面”系列访谈活动，为青年教师的成长搭建一个沟通平台，即利用学校丰富的骨干教师和特聘的专家顾问队伍资源，根据青年教师的需求，定期邀请个人或群体就青年教师某一困惑接受专访，让参与活动者在聆听与对话过程中，思维碰撞、情感共鸣、感悟提升。

二、研究概况

课题组成员由党支部、名师工作室、青年教师工作坊的负责人组成。本着了解新时期青年教师的优势与不足、探索青年教师“乐教”情感激发的因素，实践青年教师工作坊和名师工作室良性互动，提炼模式的研究目标，通过文献研究法学习“行动学习”理论，理解内涵；通过问卷调查法了解青年教师对自身的认识以及教育生涯成长中的需求；实施行动研究法，围绕“乐教”情感激发的目标，设计活动方案，开展青年教师工作坊和名师工作室活动。

本课题拟要解决的关键问题是：针对80后青年教师的需要，寻找在团队学习活动中的“共情”点，变被动学习为主动参与。我们在“我与名师面对面”的组织形式和基本内容等方面进行了有效的尝试，积累了相关的经验。

1.访谈的组织形式。访谈活动的组织形式根据每次被访谈嘉宾的人数，分为个人专访和团体专访。

2.访谈的基本内容。一是访谈名师“成长经历”，解决青年教师树立正确的人生观价值观的问题；二是请教名师“抗挫宝典”，引导青年教师培养积极的心态和执着的品质；三是邀请名师“专家会诊”，帮助青年教师寻找教育教学问题实践中的对策。

三、若干思考

1.借鉴访谈组织形式，突破“你讲我听”的被动接受局面

有感而问、由问而悟的谈话类节目在我国已被许多电视台采用，逐渐被观众接受和喜爱，成功的谈话是在和谐、愉快的氛围下，使观众的需要与访谈者的思想表达的兴趣形成一致。这种形式的沟通容易突破“一言堂”说教的被动接受局面，参与者可以向访谈嘉宾主动提问，形式比较灵活。

2.构建沟通心理环境，创设“情感共鸣”的互动交流平台

人们似乎都接受这样一条处事原则：人以诚待我，我亦应以诚待人。在人与人的交往中，以心换心才是最合理的，也是最有效的方法，只有自己先谈出心里话，才能让别人也谈心里话。感情相通和彼此信任是沟通的基础，因此，访谈活动中大家围坐在一起的空间安排首先拉近了访谈嘉宾与听众的心理距离；访谈嘉宾语言的诚恳、态度的亲切，用真诚取得听众的信任，用尊重开启听众的心扉，达到彼此“共情”。

3.追寻名师成长轨迹，感悟“成长比成功更重要”

许多青年教师认识中存在着误区，他们印象中的名师、特级校长都是成功人士，面对他们成功的结果，有的暗定目标赶超，但遇挫即感叹“高不可攀”；有的则认为他们的成功取决于机遇而期待“幸运之神”降临；还有的觉得自己与这种成功遥不可及而毫无动力。访谈活动通过追寻身边的名师成长的足迹，使青年教师了解到：除了机遇，对理想的追求和积极的心态及执着的品质成就了名师。访谈活动通过为青年教师教育教学乃至生活的困惑答疑，让青年教师感受到名师的成功就在于他们在困惑与挫折时百折不回的韧劲和“柳暗花明又一春”后的成长感悟。在身边榜样的感染下，体会到成长是成功的前提，成长比成功更重要，过程比结果更重要。

四、操作要点

1.汇集人力资源，形成名师“点将台”

学校成立名师工作室，汇集了本校的特级教师、中学高级教师、区学科（德育）名师、校首席教师等骨干教师资源，又聘请了区、市的专家、特级教师以及教育局、学校领导担任名师工作室的顾问。这些成员在青年教师心目中，都是“成功人士”，他们或是具有丰富的人生阅历，或是有着智慧的工作经验，或是焕发着人格的魅力……在取得这支队伍成员共识的基础上，形成名师“点将台”在校园网上公开宣传，以开放的心态接受青年教师的“点将”。

2.整理访谈需求，制订访谈“计划表”

学校成立青年教师工作坊，将“我与名师面对面”系列访谈活动作为工作坊开展的品牌活动，每两月安排一次。访谈的对象、内容、组织形式都是在了解青年教师需求的基础上精心策划定夺。在制定每学期的访谈计划表之前，工作坊主任以青年教师座谈、个别征询、书面征询三种形式获取近阶段青年教师在成长中的困惑与需求以及青年教师意向中的理想访谈对象。在整理这些信息之后，工作坊对问题与困惑进行梳理和归类，提炼出访谈专题，有针对性地安排受访对象。

青年教师工作坊通过征询，发现青年教师非常希望了解名师的成功之路；也希望知道所谓的成功，是否也丢失了许多人生的幸福；还希望学会微笑着面对压力。

3.落实访谈细节，寻找活动“共情点”

主持人在访谈之前根据个人专访与团体专访的不同目的，至少与受访对象进行一次沟通。个人专访之前的沟通，主持人的任务是帮助受访者感知困惑，激起同理心；唤起回忆，挖掘典型事例；削枝强干，整理访谈路径。团体专访之前的沟通，则还要做到受访团体之间的协调，每个人选择最适合自己发挥的话题准备展开。

访谈进行过程中，主持人要落实的细节是：通过环环相扣的问题使访谈进程不断深入，主持人要通过观察说者与听者的体态、表情，善于发现实际访谈中“共情点”的出现，引导听者随机、随感提问，将访谈气氛升温。

4.延续活动反思，激发教师“乐教情”

每一次的访谈活动结束之时，青年教师们心头那团对教育的情感火苗被点燃，他们会产生许多真心的感触，我们让这些感触流露笔端释放，在校园网的师生园地中汇合流淌，让青年教师融入在浓厚的“乐教”氛围之中。

五、必要的工具

一是了解青年教师近阶段需求的征询题。

（1）你最近工作、生活上最大的困惑是什么？

（2）你最希望学校的名师们为你解决什么疑惑？

（3）你最希望与哪位名师“零距离”接触？你想从访谈中得到哪些信息？

二是主持人与受访对象的沟通谈话要点。

（1）主持人就青年教师某一共性的困惑进行描述。

（2）在您的成长过程中是否也有过类似的困惑？此时您想起了工作、生活中哪些关键性的事件？

（3）咱们来找找哪几件事最能表达出您的成长感受，最能引起青年教师兴趣？

（4）根据您的成长素材，我们整理一下访谈的思路。

三是适合访谈活动的地点。

四是校园网开设“师生园地”栏目。

六、实施效果

教师的“乐教情感”是否激发，最有发言权的是学生、家长和身边的同事。结合“乐教情感”培养方案的实施，我校每年开展以下两项活动。一是“师爱在家庭中闪光”征文；二是“夸夸我的好同事”演讲。从青年教师访谈后的反馈中，青年教师的感悟对我们的访谈活动给予了充分的肯定。从反馈中我们得知：教师从交谈中受到感悟、启发；得到了前进的动力；明白了当面对困难时要始终保持一种积极的心态和执着的品质；追求卓越是青年教师不断探索与前进的方向。

七、反思

1.访谈对象范围可以扩大。学校教师中蕴藏着丰富的教育资源，除了某种意义的名师，每一个有亮点的教师都可以通过访谈让亮点更闪耀，使访谈活动激励包括受访对象在内的更多人。

2.青年教师的“乐教情感”还需他们通过“善教”来保持，访谈活动可以围绕实践中细节性的教育教学问题演练展开，让他们通过与名师们的“过招”，体会教育的智慧需要沉下心来不断积累。