培养创新型人才

建设创新型国家　培养创新型人才

柯　璟

（南京理工大学电子工程与光电技术学院　南京　210094）

摘要：国家发展战略的核心和提高综合国力的关键是提高自主创新能力，建设创新型国家。人才问题是实现创新型国家战略的关键。本文从高等学校和高校教师两个方面出发，分析了在新的形势下作为高等学府应如何制定战略，为创新型国家建设培养更多的创新型人才。

关键词：创新型人才　高等学校　高校教师

创新型国家建设作为一项重大战略，已经成为当今和未来相当长的一段时间里面我国社会各界的共同的奋斗目标，而创新人才则更是创新型国家建设的关键所在。高等学府，作为国家创新体系的重要组成部分，承担了培养创新型人才，加强科技自主创新，服务于经济社会发展以及国际交流的使命和任务。于是，在建设创新型国家的进程中，高等学校如何跟上时代的步伐，加强产学研结合教育和实践教学创新，高校教师应怎样地转变观念，调整目标，自我完善，以适应新的工作目标要求，使人才脱颖而出等一系列问题日益凸显，并严重关系到中华民族未来的生存和发展。

一、建设创新型国家，培养创新型人才，地方高校需要重视的几个方面

人才学家认为：“以其创造性劳动为社会发展和人类进步作出贡献的就是人才。”人才是经济发展的社会进步的基础和根本，而创新型人才是具有创新意识、创新思维和创新能力并能够取得创新成果的人才。我们的这个社会需要人才，更需要发现人才、培养人才、使用人才的良好机制。高等学校，作为知识创新、传播、应用的生力军，是培养创新型人才的摇篮。所以说，创新的关键在于人才，人才的培养靠教育，高等学校必须加强实现创新的科技活动，建立科学的评价体系，建构创新人才培养体系。

1．构建创新型人才培养体系

高等学校应该加强创新型人才培养理论与实践的研究，构建适应经济、社会发展需要的和知识、能力、素质全面协调发展的创新人才培养体系，加强教育思想与教育观念的创新，解放思想，更新观念，形成优良的教育环境。在培养目标上要把创新型人才作为重点，加强教育方法创新和德育创新，培养学生独立思考、敢于想象、勇于创新的品质。对现有的教育组织结构、专业设置和课程设置、教学内容和教学方法进行改革，加强实践教育环节的改革与创新，加强与科技创新时间的结合，对学生进行创新实践指导，在创新中发现人才，培养具有创新意识、思维和创新能力的高素质人才。

2．加强产学研结合创新，推进教育、科技与经济的一体化

通过产学研紧密结合，高等学校可以更好地培养满足社会需要的高级人才，服务于经济、社会的发展。高校要加强产学研紧密结合，与企业、科研院所共建融教学、科研于一体的高水平创业培训基地和生产实习基地，建设产学研紧密结合的平台和载体，加强与企业、科研院所的合作与接轨，帮助学生巩固理论知识，锻炼动手能力和实际工作能力，培养综合职业素质。高校要加强产学研结合模式和机制的创新，融教学需求和企业需求于一体，最大限度地实现校企资源共享，实现与社会需求零距离地培养创新型人才，形成良好的产学研结合制度，推进教育、科技与经济的一体化和产学研的紧密结合。

3．加强实践教学创新

加强课程设计、毕业实习、专业实践和毕业设计等实践教学环节的改革与建设，对实践教学课程体系和教学内容进行改革，减少验证型教学内容，增加综合性、设计性和创新性实验和实践的内容，课程设计和毕业设计更多的选择与生产实际紧密结合的应用性选题，使实践教学环节成为学生应用所学知识进行创造性工作的尝试。鼓励学生在课程设计和毕业设计中自己选择题目，通过调研、讨论和查找资料，独立完成有关设计。加强工程训练中心、实验室、教学实习工厂等创新教育实践基地的建设和实验教学改革，加大各类实验室的开发力度。高校要加强实践教学的改革创新，为培养具有实践能力和创新精神的高质量人才作出贡献。

4．加强学生课外科技活动创新

课外科技活动是培养学生创新精神和科研能力的有效途径，要大力倡导学生参加课外科技活动和科研训练。加强活动的组织领导，建立良好的协调保障机制，制定有关激励措施，调动广大师生参与课外科技活动的积极性，承认指导教师的工作量，并将课外科技活动纳入实践教学计划，对在活动中取得成绩的师生进行奖励，形成浓厚的活动氛围和师生互动、教学相长的良好局面。积极组织参加全国“挑战杯”等课外学术科技作品竞赛活动，并通过大学生科技节、数学建模、电子设计、程序设计和机械设计等竞赛活动，推动学生广泛参与各类设计和创新活动，通过活动优化学生的知识结构，提高学生的创新精神、创新能力、科研能力的实践能力。

5．加强创新型人才培养的综合评价

构建科学的知识、能力、素质协调发展的评价体系，进行客观、公正的评价。除了学习成绩外，更重要的是对学生创新精神、创新素质和创新能力进行科学评估，从内容、标准、方式等方面对现有考试模式进行改革，实现考核目标从主要反映学生对知识的掌握程度向综合体现知识水平、能力强弱、素质高低的转变。充分考虑学生的个性差异，改变主要依靠考试成绩的优劣对学生进行的片面评估，要从个性差异中发现学生的创新潜能。高校要注重人才培养的绩效，通过科学的评价提升人才的培养质量，引导创新型人才培养模式的逐步形成。

二、建设创新型国家，培养创新型人才，高校教师应该具备的基本素质

大学教育不但要传授知识，更重要的是实际动手能力的培养。知识是能力的基础，知识只有在创新实践中，只有在运用过程中才能转化为能力的体现。越来越多的事实表明，创新人才的培养靠教育，而成功的关键靠教师，这就给教师提出了更高的标准和要求。很难想象一个没有创新意识和创新能力的教师能培养出具有创新精神和能力的学生来。

有知识而不会解决实际问题的人才不能称之为人才，所以高等学校首先需要改变过去高等教育重理论轻实践的做法，用新思维、新思路、改变传统的授课方法和授课形式，这就要求我们的高校教师应该具有如下素质：

1．德、才、能兼备的良好素质

首先，我们的高校教师应该具有为更高的社会目标服务的人生价值观念和良好的运用知识、解决实际问题的能力。教师在传授知识，培养能力的同时，应具有育人观念，且以育人为首要目标。增强使命感和工作责任心，需对学生加强爱护仪器设备的思想教育，提出具体、明确的目标管理要求。这样才能把学生培养成既有良好的行为习惯又能熟练地运用知识解决实际问题，有理论、善实践的创新型人才。

2．好学上进的进取精神

科技的迅速发展，要求教师具备网状、立体的知识结构；具有敏感性、灵活性的心理素质；具有自我学习，知识更新，包括发明、提出问题、解决问题、归纳、概括、总结、分类等工作能力。这就要求教师必须不断学习、不断获取和扩充新知识，不断调整自己的知识结构和体系。即：要求教师既有较强的学习能力又要有学科拓展素质，一专多能，在精通本专业基础之上必须博学相关学科，改变已有的知识体系结构和传统的思维方式，增强学科相融性及综合实践能力，以一个新的视角，全方位地进行和完成教学工作。通过实践型教学环节给学生以创造性的启示和引导，培养出学会应用善于更新的创造性人才，为学生创新能力的提高打下坚实的基础。

3．言传身教的师德形象

良好的教师师德形象，对于创新型教师来讲显得尤其重要。因为学生创新能力的培养，需要教师在教学过程中针对教学知识和学生的客观实际，创造性的开展工作：需要教师有充沛的精力、顽强的意志和完善的个性品质去不懈地探索和钻研并时时感染学生；需要教师具有适应环境和能够与人协调关系的能力，创新教育要消耗教师较大的心理能量以承受各种压力和风险。一个情绪经常波动、个性脆弱和谨小慎微的教师是经不起创新教育考验的。

4．运用现代教育技术的能力

现代教学媒体的应用能力是创新型教师不可缺少的教学能力。教师要学会和掌握并能适时、适度、适量、合理地使用各种教学媒体。如：教师可以将那些难以用语言文字表达的构件实物、工程现场、典型的成功与失败设计范例等通过媒体，展现在学生面前，在短时间内为学生提供丰富的感性材料，使学生在获取大量知识的同时，扩大视野，提高学习兴趣，有效地提高学生的想象力，从而达到增强学生的主体意识，培养学生创新能力的目的。

5．开展教育教学的科学研究能力

教师的教育教学和科学研究的意识和能力在教学活动中显得特别重要，因为教育是一种有目的、有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以创新思维教育代替知识记忆教育，因此，现代教育需要的不仅仅是能教书的教师，而是集教书、科研、管理为一体的复合型教师。如何使学生在最短的时间内把人类长期以来的知识结晶和最新成果掌握并学会应用，并在此基础上有所发明、创造，这是时代为我们提出的加速创新人才培养的新课题。面对这一课题，教师必须主动接触新事物，积极探索，善于总结，认真开展教育教学和科研活动，不断地总结教训和工作中的得与失，才能不断提高，不断地开创出新的局面。

教育、科技与经济的发展息息相关，谁拥有良好的高等教育，谁就能在国际竞争的发展上取得主动。发达国家都拥有世界一流大学，如美国哈佛大学，英国牛津大学，日本东京大学等，这些一流大学都非常重视学生的创造力和创新能力，注重人才的培养质量。高等学校必须把科研创新活动引入教学过程中，实现教学与创新活动的有机组合，加强产学研结合和实践教学，使高等学校真正成为培养高素质、创新型人才的摇篮。

参考文献

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