本科人才培养中激励机制的探讨

本科人才培养中激励机制的探讨

敖　珺　马春波　敖发良

（桂林电子科技大学信息与通信学院　桂林　541004）

摘要：在本科人才培养中，建立一个行之有效的激励机制是非常重要的。本文应用马斯洛的需求层次理论分析了在建立激励机制过程中需要注意的一些问题。

关键词：马斯洛　需求层次　激励机制

一、马斯洛的需求层次理论

马斯洛是美国人本主义心理学家，他于1943年提出了基于个体心理结构的需求层次理论（如图1所示）。他认为：人是一种追求不断满足的动物，除个别时间段外，极少达到完全满足的状态。按照马斯洛的观点，人的需求分为形如金字塔状的由低到高的五个层次：生理需求，安全需求，社会需求，尊重需求及自我实现的需求。他认为，生理及安全需求属于较低层次的需求，社会需求高于前者，而尊重及自我实现需求则是人的高层次需要。人对低层次需求的追求是有限的，一旦得以满足便不再成为人的行为的积极推动力，而人对高层次需要的满足则是无限的，对高层次需求的追求将对人的行为产生持久的激励作用和巨大的推动力。

图1　马斯洛的需求层次

马斯洛的需求层次理论的主要特点表现为^[1，4]：① 在某一个时期内，往往有几种需求并存，但是总有一种居于主导地位；② 需求总是处于变化之中，人的行为由最迫切的需求所支配，当较低层次的需求得到满足之后，就会上升到较高层次的需求；③ 人的最迫切的需求是激励其行为的原因和动力。

二、需要层次理论在本科生身上的体现

经过高考之后，不同家庭背景，不同生活经历，不同兴趣爱好的学生走到了一起，开始了大学生活，那么我们采取一些什么样的手段才能激发学生的学习热情，塑造学生健康的人生观和世界观呢？马斯洛的理论告诉我们，确切掌握学生某一个阶段的需求是解决问题的关键。需求产生动机，从心理学上讲是一种生理或心理的缺乏状态。只有在充分了解了学生的行为动机之后，才能了解学生的内在需求。才能正确地实施激励措施，调动学生的主观能动性。

在生理需求方面，大学学习是人生的重要一步，求学是为了给人生充电，为自己的将来做准备。从安全需求上，有的人希望能在大学毕业后继续深造，也有的人希望在将来能找到一份理想的工作。因此学业的发展预期和就业预期就显得尤为重要。从社会需求的角度分析，希望有融洽的师生和同学关系，丰富多彩的业余生活以及学校及老师对自己的关心。从尊重需求的角度来说，通过自己的刻苦学习以及对各种活动的积极参与，得到别人的认可；通过参与社会的各种实践活动，得到社会的承认，从而产生成就感。尊重需求的满足对于学生树立信心，并以一种积极主动的态度对待生活和学习而言是非常重要的。自我实现需求的分析，目标是驱使人奋斗的动力，实现了预定的目标，就满足了自我实现的需求。它可以分为三个层次^[2]：① 短期目标，是短期内即可实现的，同时又是长期目标的一部分。不断实现短期目标的过程也是自信心逐渐树立的过程，也是成就感累计的过程。② 基本目标，是通过一定的努力可以实现的更有价值的且能给予人们较长时间激励的目标，比如顺利毕业。③ 终极目标，该目标往往是人需要终生为之奋斗的目标，也可以将它看成是一种信仰。很多学生就是想通过本科阶段的学习，实现基本目标，并为终极目标的实现打下一个良好的基础。

三、构建本科生激励机制应注意的几个问题

我们可以在理顺马斯洛这五个层次三类需求的基础上，构建适合于本科生的教育培养激励机制。采取合适的激励措施，则是构建激励机制的关键。在构建激励机制时，应注意以下几个方面：

1．在构建激励机制时，要协调需求的多样化和易变性

马斯洛认为，人的需求是多种多样的，虽然所有的需求都要出于人的可观需求，但是某一时期，其中有一些比另外的一些对于人的生存和发展来说更加重要^[2]。同时在不同的时期常常会相互发生转变。需求的多样性及易变性要求我们要根据学生的不同时期的需求的变化采取相应的激励措施。为了吸引优质生源，我们可以采取减免学费的激励措施。该措施仅仅考虑了学生当前低层次的就学的需求。为了满足学生的更高层次的需求，还应该有后续的激励措施，比如为了鼓励学生均衡发展，我们可以采用综合奖学金的激励措施，为了鼓励学有专长，我们可以采用设立单科奖学金的措施等来满足需求的多样性和易变性。同时，我们还应该发挥教师的作用，来关心学生的成长；培育一个学生成才的环境，树立学生的自信心和成就感。

2．在构建激励机制时，要考虑学生的高层次需求的乘数效应

在需求层次理论中，各种需求由低到高呈金字塔状。在人的这五个需求中^[3]，越底层的需求越多，越向上的需求则越是快速减少。一般来说，满足上层的需求会带来持久的激励作用。根据乘数理论，有限的资源放到乘数大的地方会发挥更大的作用。对于目前的教育状况，资源是紧缺的，因此如何使有限的资源实现其效果的最大化，就成了一个非常重要的问题。在目前的本科教学管理中，有各种奖学金、助学金来满足学生的较低层次的要求及部分高层次的要求，但是仅仅这些还是不能够满足学生的高层次的需求。为了更好地激励学生，应该建立一个良好的校园学习环境，一支高素质的教师队伍，一个富有激情的创业环境，一个充满人文关怀的生活空间。这些也是目前本科管理的难点。但是只有从满足学生高层次需求的目标出发来构建激励机制，才能长久的激发学生的激情和创造力。

3．在构建激励机制时，要兼顾低层次的需求和高层次需求的满足

在满足生理需求方面，学校一般有勤工助学、贷款以及各种奖学金体制；在满足安全需求方面，有医疗保险，人身意外伤害保险等，这些对于满足学生的低层次的需求起到了非常重要的作用。根据马斯洛的理论，在低层次需求得到满足的情况下，人就会追求更高层次的满足，比如和谐的同学关系，同学及老师的认可以及其他人对自己成绩的肯定等对学生的健康成长都会产生持久的激励效果^[4]。因此在满足学生较低层次的需求的情况下，如何满足学生的较高层次的需求是本科人才培养工作中非常重要的问题。

四、总结

运用马斯洛的需求层次理论，我们探讨了在本科人才培养当中的激励机制问题。我们的目的是为学生创造满足其需求的外部环境，使他们能够在激励机制的作用下，去完成他们的目标，并从中得到快乐和满足。在这个过程中，使学生自然而然地形成强烈的自律和自我实现意识，为以后的发展打下坚实的基础。

参考文献

[1] 叶善文. 构建基于需求层次理论的研究生激励机制. 宁波大学学报. 2007，29（4）：120-122.

[2] 董周法. 需要层次理论与学校教育管理之我见. 教育探索，2007，193：64-65.

[3] 马洪亮，周心权，王素峰. 马斯洛需求层次理论在煤矿安全管理中的应用. 中国煤炭，2007，33（9）：66-68.

[4] 逯宇. 马斯洛需求理论和马克思社会发展三阶段论的比较. 经济与社会发展，2007，5（8）：136-138.