按资源内容的属性来分

一、按资源内容的属性来分

各地方都有自然风光、旅游景观、名胜古迹、历史人物及其中蕴藏的民间传说和民风习俗、传统工艺、产业发展状况等，这些乡土资源中都可以提炼出乡土课程资源内容，我们可以依据这些资源内容的学科归类将其分为自然类乡土课程资源和社会经济类乡土课程资源。

（一）自然类乡土课程资源

自然资源泛指存在于自然界中，能为人类利用的自然条件（自然环境要素）。联合国环境规划署对其定义为：在一定的时间、地点条件下，能够产生经济价值，以提高人类当前和未来福利的自然环境因素和条件。它通常包括矿物资源、土地资源、水资源、气候资源与生物资源等。它同人类社会有着密切联系，既是人类赖以生存的重要基础，又是社会生产的原料、燃料来源和生产布局的必要条件与场所。自然资源仅为相对概念，随社会生产力水平的提高与科学技术进步，部分自然条件可转换为自然资源。如随海水淡化技术的进步，在干旱地区，部分海水和咸湖水有可能成为淡水的来源。

自然类乡土课程资源就是我们对上述那些自然乡土资源中可以挖掘、提炼、加工，并赋予一定的教育目标，设计一定的教育内容，采用一定的教育方法或手段，让学生在课堂教学或课外活动中体验、感悟，从而实现我们的教育目的内容。如在开发《生态崇明》乡土课程时，把崇明岛作为国家级地质公园进行了介绍，就崇明岛的气候特征、土壤特点、崇明岛的成岛过程、江滩湿地、鸟类天堂、古树名木等乡土课程资源进行了充分挖掘，并在提炼加工后直接用于学生的拓展型课堂教育。

（二）社会经济类乡土课程资源

社会经济资源是国土资源的组成部分，是国土范围内除自然资源以外的所有其他资源的总称，包括经济资源、人力资源、智力资源、信息资源、文化资源及旅游资源等。在某地区国土资源的开发（或区域开发）中，自然资源只提供基础与可能，社会经济资源则把这种可能变为现实，并通过对自然资源的开发时序、开发程度和规模、开发效益等体现出来。一个国家和地区社会经济资源的丰富程度和开发利用水平，对其社会经济的发展有着重要作用。

社会经济类乡土课程资源就是上述那些社会经济乡土资源中可以挖掘、提炼、加工，并赋予一定的教育目标，设计一定的教育内容，采用一定的教育方法或手段，让学生在课堂教学或课外活动中体验，感悟，从而达到我们的教育目的的内容。如在开发《生态崇明》乡土课程时，充分地开发了乡土人文资源：对“崇明话”“崇明岛精神”“崇明历史人物”“崇明岛的变迁”“崇明乡土音乐”“崇明人习俗”“崇明岛名胜古迹”“崇明岛乡规民约”“崇明岛乡土文学”“崇明人”等乡土课程资源进行了挖掘；充分地开发了其他乡土社会资源：对“生态农业”“清洁生产”“特色种植、养殖业”“生态旅游”等资源进行了挖掘，并在提炼加工后直接用于学生的拓展型课堂教育。