【摘要】：国家课程标准是由国家统一制定、统一颁发的，体现的是一种国家意志，所以它具有同一性、普遍性和强制性。学科乡土课程开发并不是完全凭教师任意发挥和创造，而是有个大的前提，即要求教师落实课程标准中确定的学科课程目标，使学生达到培养目标。因此，基于学科乡土课程开发，其落脚点在学科课程上，其开发仍以学科课程目标为依据，这样才不会使我们的学科教学偏离正确的轨道。
四、开发注意点
（一）以学科课程目标为依据
国家课程标准是由国家统一制定、统一颁发的，体现的是一种国家意志，所以它具有同一性、普遍性和强制性。国家课程标准规定了课程的性质、任务以及课程内容的框架和要点，是课程实施的蓝本，是教学、评估和考试命题的依据，是整个基础课程改革系统工程中的一个重要枢纽。学科乡土课程开发并不是完全凭教师任意发挥和创造，而是有个大的前提，即要求教师落实课程标准中确定的学科课程目标，使学生达到培养目标。因此，基于学科乡土课程开发，其落脚点在学科课程上，其开发仍以学科课程目标为依据，这样才不会使我们的学科教学偏离正确的轨道。
（二）重视课程开发的实践性
学科乡土课程的开发，超越了传统单一学科的界限，在课程开发的时空上向自然环境、学生的生活领域和社会活动领域延伸。因此，在开发过程中应充分重视其内容的综合性、实践性，有机地将知识与经验、课内与课外、校内与校外结合起来，开阔学生知识视野，锻炼和提高学生的各种实践能力，促进学生个性的发展。在实施中，强调在活动中学习，在实践中探究，在问题中研讨，从而使学生的综合素质得到全面提升。
（三）强化教师的合作意识
学科乡土课程的开发打破了学科间的界限，形成各类知识间的呼应、联络、交汇。要顺利完成这方面的教学任务，有时单靠某一学科的教师个体的力量是难以胜任的。所以，要取得课程开发的理想效果，教师之间必须加强教学工作的交流，发挥团队优势。如，作为历史教师，可为其他学科提供乡土史知识的一些简单培训，寻找学科之间的交叉点，相互之间经常听听课或协同备课，对交流资料共同分析和探讨，寻找乡土课程和其他学科间的“超级链接”。
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