乡土课程实施的配套条件

二、乡土课程实施的配套条件

乡土课程能否得到优质实施，还与课程实施的配套条件建设密切相关。（一）适宜的课程计划

乡土课程计划是乡土教材编写与教学评价的依据，也是教学活动的指导文件。一个优质的乡土课程计划要与现实需求相吻合，课程目标与手段之间的关系要明确，实施要求要力所能及。一个真正好的课程计划往往是在与课程实践反复对话及不断修整中形成的，课程的实施过程理应也是课程计划得以不断优化的过程。

（二）课程编制者与实施者的沟通合作

通过对话交流、合作研究、共同开发教参等途径，不断增强课程实施者在课程实施过程中的解决问题的能力。通过交流，课程编制者可以向实施者表达隐含在课程中的一些基本意图与假设，提供实施工作的一些建议，传递其他学校或其他教师的一些经验；课程实施者也可以向编制者反映实施过程中的真实问题，为不断优化课程计划和教材提供实践依据。

（三）有效的课程实施管理

教育行政部门和学校对乡土课程实施负有领导、组织、安排、检查等责任。一是对课程安排的管理，即做到课时落实、师资落实、配套条件落实；二是对实施过程的管理，即学年、学期教学计划制定有人指导，教学活动方案有人检查，教学活动过程有人研究，教学活动质量有人评估。

（四）教师教学行为的调适

乡土课程的实施要求教师的行为、思维方式、教学方式、内容安排以及教学组织形式都发生一系列变化。这些变化来自教师对乡土课程的认识。因此，唯有提高教师对乡土课程的认识，教师才会主动地去作适应性教学行为变革，并付诸实际的行动中去。因此，乡土课程的培训工作显得尤其重要。不仅要提升教师相关的学科素养、乡土课程的教学素养与研究素养，更重要的是要增强他们对实施乡土课程的价值意识。

（五）其他支持性条件

（1）政策支持。为乡土课程提供切实的课时空间，构建评价与激励机制。（2）配套开展乡土课程实施的活动基地建设，为学生的实践活动提供场所。（3）建立相关教研组织，开展专题教研活动。（4）通过网络、出版物等为教师提供各种丰富的优质的教学资源。