传统乡土课程资源库的来源

二、传统乡土课程资源库的来源

（一）现有资源的选择

在乡土课程建设与实施过程中，涉及许多师生未知的知识和活动技能，在乡土课程实施过程中，也会产生许多疑惑，如怎样开发乡土课程、怎样有效地利用乡土教学资源、怎样处理乡土课程建设与学校内涵发展关系等问题。在以往的教学中，教师从来没有涉及更不用说想过这些问题，这就需要购置大量的教学参考书籍，从现成的书籍中寻找解决的办法。因为与自己所开发的乡土课程直接有关的书籍少之又少，因此需要有一定的量，以在众多的书籍中寻找所需要的知识。同时，购买书籍的过程中，又需要具针对性，不能因为盲目购买而浪费经费。

案例：崇明乡土课程选用书籍

（二）乡土资源的开发

乡土课程最主要的特点是地方性，通用的书籍很难适应地方课程具体的操作与实施，因此必须根据地方特点、课程建设的要求，设计与编写更为适切的文本课程资源。教师是课程的建设者，也是课程的实施者，因此教师是课程资源的编写主体，但由于教师知识结构的差异及社会知识的欠缺，因此在乡土课程资源编写过程中，需要邀请社会相关专家参与编写和审核，确保资源的有效性、实用性和科学性。需要指出的是，所编写的材料在推广之前必须经过相关审核手续，确保科学性。

案例：《生态XX》编写的课程资源

（三）对分散资源的搜集

乡土课程的有效建设与实施需要庞大的课程资源库作保障。自己编写课程资源虽然具有很强的针对性和实用性，但其数量还是远远不能满足乡土课程建设的实际需求。其实许多课程资源已经存在，但还没有被我们发现或受到足够的重视。为了避免重复性劳动，就要对分散的乡土资源进行必要的搜集，以丰富乡土课程教学资源库。一方面在平时的生活、工作中要以课程的理念审视每一种资源；另一方面要发动更多的人进行搜集，并做到资源共享，如与乡土课程有关的宣传资料、文件法规等，都是我们平时要搜集的乡土课程资源。同时要注意搜集资源的方向，如地方电视台对乡土资源方面的介绍，一些与乡土课程有联系的重点单位的宣传资料片等，都是在乡土课程建设中有用的课程资源。

（四）媒体类资源的制作

乡土课程的主要实施者是教师。通过几年的实践发现，乡土课程的实施教师大多数为兼职教师。一方面由于教师在乡土知识与实施技能方面具有缺陷，使其还不能够真正领会课程实施的真正目的，另一方面这部分教师都有自己的主要教学任务，没有更多的精力开发课程资源。因此就需要为教师提供在课程实施中能够直接利用的资源，如图片、课件和影视材料等。

图片资源：拍摄与乡土课程有关的数码照片，将其按照课程要求进行适当的分类，并刻录成光盘，提供给基层教师使用。

课件资源：组织在信息技术应用方面有一定特长的教师按教学要求制作课件，刻录成光盘提供给教师。

影视资源：一方面由生态教育研究所编写脚本，聘请专业人员进行拍摄与制作；另一方面，因为每所学校都有视频拍摄与制作人员，可通过培训的方式组织这部分技术人员拍摄影视资源，再根据乡土课程实施的需要由专业人员进行后期制作。同时，也可以购买现存的一些影视资料，根据乡土课程建设的内容对其进行再加工。