乡土课程规划管理

一、乡土课程规划管理

乡土课程规划是一个从乡土课程分析到乡土课程设计的研制过程。乡土课程规划管理是乡土课程管理的首要任务，是对乡土课程规划研制的管理，也是地方教育行政部门和业务部门对乡土课程改革和建设所进行的宏观和中观层面的管理。一般是地方教育行政部门委派地方课程委员会或课改办这一类组织机构来对课程规划工作进行组织、协调、领导，实施课程规划的管理。乡土课程规划管理强调权力与职责的分享和决策过程的民主化，充分体现出乡土课程领导的一个特征。

一般参与乡土课程规划工作的主要成员有地方教育行政人员、各类专家（包括课程专家、科研专家、当地的科技专家）、教师代表等。地方课程委员会或课改办要善于发挥组织和领导的职能，协调各路专家和教师，通过组织研讨、调查等活动，对乡土课程建设的外部环境和内部环境进行研究分析，对当地政治、经济、文化方面的改革和发展等战略性问题作前瞻性的深入思考，对各个学段学生的身心特点和发展状况进行研究，对乡土课程建设的适应性进行研究。既要把握好乡土课程发展的大方向，又要重视专家们的意见和建议，还要听取来自基层教师的意见。最终使得研制出的乡土课程发展规划能适应当地社会经济发展对教育和人才的需求，使之更有地方特色，更有科学性。

例如：崇明教育局下设的崇明课改办与崇明生态教育研究所组织生态教育研究员、科研专家、生态科技专家、基层教师通过多次研讨、调查等活动，对崇明生态教育“十一五”发展规划进行总结分析，对崇明经济、文化和教育发展方向作前瞻性的研究分析后，共同研制了“崇明县生态教育‘十二五’发展规划（讨论稿）”。然后邀请基层各中小学校长和教师代表多次进行分学段的民主研讨和表决，公开征求社会各界的意见，并邀请上海市普教所和教研室、上海师范大学等专家教授进行审核论证，整合多方意见和建议后修改定稿，最后由教育局行政班子审议通过“崇明县生态教育‘十二五’发展规划”，并由崇明课改办与崇明生态教育研究所向全县各中小学宣传发布和备案管理。