乡土课程方案管理

二、乡土课程方案管理

乡土课程管理的又一重要内容是对乡土课程方案的管理，这应包括各门乡土课程计划与各门乡土课程标准，或乡土课程纲要。

在一门乡土课程教材编制前应先制定一份详细的、规范的乡土课程纲要，即先画出这门乡土课程开发建设与实施的蓝图，指明这门乡土课程开发的方向、路径和最终的结果。乡土课程纲要是一份指示性文件，具有宏观指导作用，对教师的教学起到导向作用。它有利于教师整体把握该课程的目标与内容；有利于教师更有效地实施课程；有利于地方课程教材审核委员会对该课程的审议管理。

乡土课程方案管理的目的是规范乡土课程开发的程序，审核乡土课程纲要的科学性、适应性和可操作性，确保这门乡土课程开发的质量。

一般由地方教育行政部门委派地方课程委员会或课改办这一类组织机构来对乡土课程方案行使管理权。其管理内容包括以下几方面：

第一，提出一份规范的、详细的乡土课程方案的具体标准。该标准包含以下几个方面：详细分析乡土课程开发的目的和背景，描述课程目标；设计乡土课程详细的内容框架、内容组织形式和单元设计说明、编订教材的基本要求等；设计各学段乡土课程的实施原则、教学活动的基本组织形式、课时和执教人员的安排、教师教学的要求和学生学习的要求、实施的软硬件条件等；设计各学段乡土课程的评价原则、评价内容与方法及一系列保障措施。

第二，对乡土课程纲要中的各要素设计也提出了明确的要求。乡土课程纲要蕴含素质教育的理念，体现鲜明的时代气息和浓厚的地域特色。在各学段乡土课程目标和价值功能上，要对学生学习过程和方法、情感态度和价值观方面的发展提出目标要求；在各学段乡土课程内容上，充分挖掘乡土自然资源、社区资源和人文资源，根据学生的认知特点，按主题组织学习内容，突破学科中心，突出综合性和实践性，精选有利于学生终身学习的基础知识和技能；在乡土课程实施上，要突出“以学生发展为本”的理念，强化学生自主、合作、探究学习的过程，通过这些有教育价值的学习过程，来达成课程目标；在乡土课程评价上，更关注学生的发展过程，强调采用多元评价和过程评价；在教师教学指导方面，要提出本学段乡土课程资源开发利用的建议，为各学校教师留下创造性实施的空间。

第三，对乡土课程纲要进行立项申报和审核管理。在乡土课程教材编制前先统一填写乡土课程立项申报审核表，由地方课程委员会或课改办组织专家按照地方乡土课程的整体规划和设计乡土课程纲要的具体格式要求进行统一审核，然后反馈审核结果和修改意见，并作好存档工作。乡土课程纲要经审核通过后，方可进行下一步的教材编制。

案例：崇明县乡土课程纲要申报审核表

崇明县中小学（幼儿园）课程改革办公室研制

第四，由地方课程委员会或课改办督促乡土课程纲要的推行和教材编写的进程，使得乡土课程教材的编写者理解这份纲要，并指导课程教材编写的实践行为。