【摘要】：事实上道德教育和生活实践是同步的，生活实践是道德产生、发展、形成的基础。所以陶行知认为德育必须和生活结合，主张“给生活以教育、用生活来教育、为生活而教育”，让德育与生活融为一体，相辅相成。他强调道德教育是一种终生教育，只要生活存续，道德教育也随之存续。
1．道德教育生活化
陶行知认为，“生活即教育”，道德教育是与生产、生活过程浑然一体的，德育的本性是“生活化”。
陶行知在教育实践中深刻感受到，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过什么生活便是受什么教育”，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”事实上道德教育和生活实践是同步的，生活实践是道德产生、发展、形成的基础。在实际生活中，人对事物的认知，对行为的体验，对是非的感悟，无不与道德息息相关，生活产生道德，道德规范生活，德育包含于生活之中，生活之中无处不存在德育，是所谓“生活决定教育，教育改造生活”。所以陶行知认为德育必须和生活结合，主张“给生活以教育、用生活来教育、为生活而教育”，让德育与生活融为一体，相辅相成。
同时，陶行知还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业。”他强调道德教育是一种终生教育，只要生活存续，道德教育也随之存续。陶行知认为：“教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教育，德育同样需要生活才能发出力量成为真正的德育。”陶行知还认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。”陶行知实施德育思想的途径正是以“生活”为前提，以生活化的道德教育方法达成润物无声、潜移默化的效果，使受教育者从小事细节到大事大节，从品性行为到理想情操，逐步形成正确认知，塑造端正行为，渐趋道德完善。
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