二、教学方法的选择
1.教学方法的选择依据
教学方法的选择是以教学效果为根本依据的。选择合适的教学方法是提高教学效果的重要前提。宏观地看，我们所介绍的教学方法具有广泛的适用性，但是，微观地看，每种具体方法有其适用的范围。教师只有了解每种具体方法的适用范围，才可能有效地使用这些方法。
（1）教学目标
每一种教学方法都有其适用的教学目标。同一教学目标可以变换不同的方法来完成，同一方法也可以实现不同的教学目标。由于长期以来我们偏重认知目标的教学，教学方法的选择注重认知因素，妨碍了学生的全面发展，加强情感和技能类的教学方法选择是教学应有之义。通过下表可以了解到上述教学方法所适用的教学目标领域和层次（见表3-2）。
表3-2 教学法的选择依据
注：＋！非常有效；＋有效；－无效
（2）教学内容
教学方法是依教学内容而存在的。教学内容的逻辑要求制约着教学方法，一种教学方法只有当它适合于教学内容的逻辑要求时，才能称为科学的教学方法。因此，具体化的学科内容乃至一节课的内容制约着具体的教学方法选择，我们选择教学方法时，应该尽可能考虑教学内容的具体特点。教师只有独立地重新加工教学材料，掌握教学材料的特点，转化为自己理解的知识、思想，能用自己的语言重新组织，才可能在教学方法上获得选择与创新的自由权，也才可能在训练儿童智力的活动中掌握主动权和指挥权，使教学符合儿童年龄心理发展和学习认识过程的规律性，完成教学任务，提高教学质量。
（3）教学阶段
教学阶段是教学过程的操作环节。不同的教学阶段需要有相匹配的教学方法，才能发挥该阶段的教学效果。反之，不相匹配的教学方法则会降低该阶段的教学效果。表3-3展示了每种教学方法在各教学阶段的不同教学效果。
表3-3 教学阶段与教学方法
（4）教学时间
衡量教学质量还要看学生在单位时间内知识掌握的程度。掌握知识所耗费的时间越长，教学效率越低，反之则教学效率越高。在班级教学条件下，耗时应该以班级为单位计算，不应以少部分优良学生的掌握时间计算班级教学的耗时。各种教学方法所需的时间是不一样的。一般来说，教师能够控制运用教法所需的时间。因为学习能力的差异，学生运用学法时控制时间比较难。
（5）学生特点
学生的认知发展规律是从感觉运动、前运算、具体运算到形式运算，相应地，教学方法的选择是有学段区别的。小学阶段，教学方法应该以语言类的为主，比较多地配合观察、操作等方法，比较少地配合练习、实习等方法。初中阶段，教学方法应该以语言类为主，比较少地配合观察、演示等方法，比较多地配合练习、操作等方法。高中阶段，教学方法更需突出语言类的中心地位，更多地考虑学生的学习态度和兴趣，指导学生学会选择和运用不同的学习策略。
根据上述的选择依据，教师可以自问以下问题进行方法选择：第一，这一方法对何种教学目标最有效？第二，这一方法对何种教学材料内容最合适？第三，这一方法对哪种学生最合适？第四，这一方法适用于哪一教学阶段、需要多少时间？第五，我能够熟练运用这一方法吗？而且，教学应走在学生发展的前面，教学方法的选择要有一定的超前性，起到引领学生发展的作用。
2.教学方法的选择程序
对教师来说，选择教学方法的过程是进行教学决策的过程。这里提供的选择程序，可以作为教师在选择教学方法时参照的框架（见表3-4）。
表3-4 教学方法的选择程序
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