综合运用各种教学组织

三、综合运用各种教学组织

课堂教学通过选择全班的、小组的和个别的教学形式的优化组合，以提高教学的有效性。

例如，美国特朗普（L.Trump）提出灵活课程表，把合班讲授、小班讨论和个人自学结合起来，实行灵活的课时制。它先是两个或几个平行班在一起由优秀教师讲授，可以采用现代化教学技术，然后小班学生学习合班课上的教学材料，进行讨论，发表意见，可以由教师或优秀学生负责，最后学生独立研究，或完成布置的或自选的作业，或在资料室、图书馆自学。三种形式有序连贯，各自所需时间分别是40%、20%、40%。

通过不同课型链接成某一特定课的结构进行教学，这是课型结合的课堂教学。例如，六课型单元教学法有基本课型结构：自学课—启发课—复习课—作业课—改错课—小结课。根据这一基本结构派生出综合课单元、中单元和大单元三种亚结构。

为了实现一定的教学目标，依据一定教学组织理论，教师充分利用已有的教学资源，并且敢于突破已有时空资源的束缚，整合现有的资源，师生、生生积极互动和交流，优化教学组织形式；并在理论与实践的平衡中找出适合自身的教学组织模式，达到和谐的教学状态，促进师生的共同成长。

教师运用不同的教学组织形式，可以丰富教学，增进师生互动和交流，提高教学效果，在一定程度上还可以帮助教师提高教学技能，优化自己的教学。

本章开头的案例，给我们生动地描述了一个课堂教学的场景，这种课堂教学组织打破了我们以往对传统班级授课制下教师讲、学生听的传授—灌输式的教学方式的认识。它是把班级授课活动与学生自主学习结合的一种教学组织形式。学生在自主学习过程中发现的许多问题，老师并没有直接给出答案，而是要通过学生自己的辩论来找到答案。这样的效果会比老师直接给出答案更好，可以让学生明白得更加透彻。事实证明，只要教师教学组织得当，教学方法灵活，学生不再是被动—接受学习，而是在一种民主、和谐的课堂气氛中自主、合作、探究地学习。然而，在学生自主学习的过程中，老师如何组织好教学、控制好课堂教学的节奏，这是我们要深入思考的问题。