课堂管理的观念

二、课堂管理的观念

课堂管理应顺应学生的需求，鼓励他们不断克服面临的困难和障碍，在享受学习乐趣的同时，养成良好的行为。在处理与教学的关系时，形成了两种不同的课堂管理观念。

一种是管理即制度，认为管理与教学不是分离的，而是相互依存的，应该被看作是一套管理技能的制度，因为纪律通过惩罚和威胁只能产生暂时的效果，而且管理应该做在违纪之前，即预防违纪的发生，而不是制止违纪的发生，那么这套制度的方法包括有规则地规划和指导活动，让学生积极地参与听课和课堂作业活动，尽可能地减少扰乱和破坏纪律行为。

另一种观念是管理等同于教学，认为传统的管理方式忽视了每个学生的需要，因为他们成长的环境不再是传统的，强调转变的重点在于，从强调创设和运用规则去规范学生的行为转向关注培养师生和同学关系的需要以及自我规范的机会。它的目的在于教给学生处理交往的技能，比如缓解冲突、如何妥协、解决冲突的技能等，这些应该包括在课程里。进一步就是如何预防暴力的问题。

从某种意义上说，随着教学实施类型的不断丰富，管理在观念、制度和策略上如何顺应教学的需要而不断更新，面临着更大的挑战。

知识小窗7－4　　　现代课堂管理的观念

以下是从学生的视角看待现代教学管理所应有的观念和标准。

有意义的、富有挑战性的学习任务；对自己的理解能力和学习能力的自信程度；积极地投入和参与；创造性地学习；个人目标的实现；学习过程的乐趣；大量获得知识的机会；自己的努力和成功得到大家的承认；灵活多样的学习方式；单独学习的机会以及与其他同学合作学习的机会。

师生之间积极的人际关系；安全感，主要是避免难堪和被欺骗；对教师的教学方式和问题解决策略的了解；个性化的课程可以将所学的知识与课外生活相联系；明确的规则、程序和课堂结构以达到行为和学习进程的透明；详细而准确的反馈。

在需要的时候愿意提供额外帮助的教师；最小的课堂竞争；教师对学生有高的期望，并能与学生的能力相吻合；教师的一视同仁。