课堂教学的环节

二、课堂教学的环节

课堂教学的环节，又称课的结构，一般是指根据课型安排的教学程序。与课堂教学基本结构不同之处在于，它是局限于某一节课内的教学活动安排。

课堂教学的环节涉及教学程序的组成部分及其时间分配。教学程序与课型有紧密联系，那么课型的不同划分方式必然影响到教学程序的确定。课型不同，教学程序也不同，时间的分配取决于某一程序的重要程度。从综合课的课型来看，课的结构可以形成相应的程序，有完整的课的结构。

1.综合课的环节

它是由如下五个程序组成的，这五部分构成的基本环节是中小学课堂教学实践的精炼概括。

（1）组织教学。旨在作好上课的物质和心理准备，使教学顺利地过渡、结束。教师要求根据学生的反应随时加以调节、控制，因此它贯穿于课堂教学的始终。

（2）检查复习。旨在了解学生已学的知识技能、情感的掌握程度，唤起学生的已有经验，为进入新知识技能教学作好准备，起到承旧启新的作用。

（3）授受新知识技能。这是课的主旨，师生针对教学内容运用不同的教与学的方法完成认知、技能、情感的加工活动。

（4）复习巩固。旨在保持和加强对所学知识、技能、情感的理解和掌握，及时补救知识技能情感的缺陷或不足，为获取新知识、技能、情感作好准备。

（5）布置课外作业。旨在进一步复习巩固，培养独立学习的能力，它是承接新课学习的必要准备。

下面的案例反映出这一类课教学环节所体现出的共性特点。（黑龙江教育编辑部，1986）

上课铃响了。教师从容大方地走上讲台，用目光扫视全班同学，回礼。学生没有缺席的，秩序很好，教科书、笔记等学习用具的准备均合乎要求。学生以期待的目光等待教师讲课。

教师展示小黑板，根据上节课布置的复习和预习要求，提出两个问题让学生准备回答。

（1）加法的交换律和结合律的定义是什么？怎样用字母表示？（2）乘法的交换律和结合律的定义是什么？怎样用字母来表示？

学生回答后，在巩固已有知识的基础上导入新课。

（1）用启发式谈话法引导学生找出加法交换律和乘法交换律、加法结合律和乘法结合律有哪些相同点。师生共同讨论后得知：①两个数相加或相乘，交换加数或因数的位置，其和或积不变。用字母表示：a＋b＝b＋a；ab＝ba。②三个数相加或相乘，其和或积不变。用字母表示：a＋b＋c＝（a＋b）＋c或（a＋c）＋b；abc＝（ab）c或（ac）b。

在此基础上，启发引导学生自编习题，并加以分析比较。

（2）启发引导学生用比较对照的方法区别乘法结合律和交换律的不同点。

讨论清楚之后，就开始复习巩固新知识。先后出示两组运用乘法定律计算练习题，要求学生演算时用心体会：运用什么定律计算？怎样用公式表示？运用运算定律计算有什么好处？

最后，教师布置课后作业。

2.其他类型课的环节

综合课的结构提供给教师比较稳定的操作程序，但在教学实践中却可能被千篇一律地运用于各种类型的课上，变成刻板僵化的程式。如何科学地设计课的结构并创造性地运用它是突破综合课结构的关键。在这方面，国内外的教育学者都试图进行改革。苏联教育家马赫穆托夫作了革新尝试，提出稳定与可变结合的课的结构模式。美国的学者乔伊斯等人针对不同的教学模式提出相应的教学程序。

我国的学者黎世法创设了异步教学，它是由六种课型构成的基本教学结构，又称为六课型单元教学法：自学课—启发课—复习课—作业课—改错课—小结课。根据这一基本结构派生出综合课单元、中单元和大单元三种亚结构。

（1）综合课单元教学结构。按照教材内容的难易程度、单元作业量和学生可接受能力，把若干小单元涉及的课型合并，进行多单元混合教学的结构，经排列组合得出10种。例如：

（2）中单元教学结构。先分别教学若干小单元，然后集中再教学一次。例如：

（3）大单元教学结构。先分别教学若干中单元，然后集中再教学一次。例如：

这一课型结构有利于大面积提高学生的自学能力和学习质量，使教师工作有规律可循，更加规范化。