再说慢养与速成

再说慢养与速成

经济学家郎咸平描述产品品牌的实质有三个层次，首先是外观；其次是品质；最后是精神(凝聚在产品上的文化)。作为消费者，一方面关心产品的效用，而效用有一些能够观察到，有一些是观察不到的；另一方面，也有考究产品文化的心理，这是消费之外的心理效用(而这更多的就是凝结在产品中的文化)，或称产品中凝结的精神。有了这种精神，产品品牌才能够有更持久、更优秀的品质，甚至是潜在的不易被发现的优秀品质，而这正是消费者看重的。

企业生产产品需要品牌效应，而品牌的打造就是慢的过程，欲速则不达，因为凝结在产品中的精神都是多元化的，只能用时间、用技术、用文化、用精神去长期关怀，才能够使产品逐步优质化。

人的培养，还不是生产产品，这是前清华大学教务处长袁德宁先生的观点:“学校的产品是提供给学生的服务。”对于家长来说也是如此，孩子不能作为家长要塑造的产品，因为“孩子”“学生”是“人”，是教育的“主体”，教育过程中必须充分尊重教育的主体，而目前的教育似乎有许多没有这种意识，或者即便是有这种意识，也没有实施的措施，或者让经济发展、竞争加剧给冲击的顾不上考虑。而没有充分尊重主体的教育，能够想象出它的效果，肯定是不尽如人意的。

而家长、学校对孩子的教育服务作为产品就应该有品牌效应，其打造必须适合孩子、学生的使用，家长、学校—教育服务—孩子、学生三者的关系是施教者通过教育服务与受教育者沟通、交流、妥协的过程，是一种复杂的关系，而不是简单的学生被教育的过程。

人的培养，最重要的在于接受教育者是主动的协作者，又有自我更新、自我调节、自我完善、终身有效的机制，而激发接受教育者的这种自我更新、自我调节、自我完善、终身有效机制的潜能，当然是最重要的。问题是如何激发?

我们知道，产品的本质有三个层次，其中第三个层次是凝结在产品中的精神，也就是凝结在产品中的文化。那么，目前的教育服务凝结了多少文化精神成分呢?

孩子、学生从生理上、从心理上、从人文精神上等都体现出太多的个性，我们的教育服务在多大程度上尊重了孩子的个性呢?要尊重这些个性，我们的教育又要有哪些项目?黑幼龙先生的对孩子进行慢养，确实尊重了孩子的个性，任性也罢、叛逆也罢都是正常，都让孩子经历了，该走的路也都走了，更重要的是家庭环境、家庭中的人对孩子的关心、关爱、引导，又能够适时的收回来，也是非常重要的。当然，之所以能收回来，还是因为教育的方式、教育的内容、家长的涵养等都在起作用。而一般的家长是不一定具备这种能力的，放任孩子之后，孩子该经历的经历过头了，而父母、家庭的照顾又不能使他们真正辨别真伪，更重要的是不能用文化观念武装孩子的心灵，使孩子不能进行心灵代谢、行为代谢(这一点很重要，如果没有代谢，就只能是单向吸收，孩子没有那么大的能量和耐心，而且也可能会不理解地接受，或者拒绝接受)，更不能在此过程中接受文化、提升素质。这恐怕不只是孩子的过错吧!

凝结在教育过程中的文化、精神，我们可以理解为人文(历史、文学、道德、伦理等)、艺术(音乐、书画、诗歌、表演等)，这些可以说伴随着人的一生，对孩子(学生)以后的发展起到终生调节作用，这些文化在教育过程中的渗透，绝对是慢的过程，而且会根据个体的特点进行适当的渗透，可是，我们现在似乎做的不到位。目前，学龄前儿童就开始学音乐、美术、语言，而且音乐设有等级考试，这就必然要求学生按着正规的学习音乐的套路走，可一般的孩子是吃不消的，对音乐理解不了，孩子苦啊，过度训练，起到的作用是值得怀疑的。上小学后，数理化的训练占了上风，人文教育就不被重视。上了初中、高中，音乐、艺术课程已经形同虚设，大家都在学习数理化生。到了大学，根本就没有真正意义上的人文、艺术类课程，应该说中小学、大学中，学生是没有代谢的接受，心理调节基本上无法实现。试想，缺少人文、艺术的熏陶，缺少道德情操、想象力、创造力、欣赏力，这个世界的激情就无从谈起，更无法理解弥漫于宇宙中各种各样的复杂性及它们之间的联系。这些都是速成教育惹的祸。

我们必须认识到，人文、艺术教育的缺失对教学效果的影响，而这正是使学生具有自我调节、自我完善、创造、想象、激情的原动力，如果这些教育变成一种纯粹的说教，而不结合过程渗透，将没有任何意义。美国的高校学生，一般都要读《荷马史诗》，据说是作为一门课程，同时，还指定基本课外读物。我们的家长、老师如果人文素质不高，教学效果就会打折，这就是品牌中没有文化精神凝聚的体现。所以我们呼吁家长、教师重视自己的人文修养，呼吁小学到大学重视人文、艺术的有效性教育。

迈克尔·舍默在他的《当经济学遇上生物学和心理学》一书中，阐述了他的一个观点，就是传统上关于“硬科学”“中科学”“软科学”的划分，而且社会上一直按这个顺序来给三者排座次，而迈克尔·舍默认为恰恰应该倒过来，传统上的软科学应该是最重要的，其复杂程度丝毫不差。其实，现如今有很多人，没有把哲学、心理学、经济学、管理学等看在眼里，如果到了根本不理睬这些科学时候，我们学生的能力就更加有限了。而目前，学校教育就已经有这个倾向，这同样也是速成教育惹的祸。

所以，学校必须重视人文、艺术的有效教育，使教师在人文、艺术素质的带动下专业水平有所提升，从而实现教育质量的提高；家长要重视人文、艺术的修养，给予孩子长期、有效的关爱与教育，这都是避免速成教育的做法。另外，教师、家长应更多从生理、心理方面给孩子以尊重，并作为朋友式的教育者，作为终身教育者。