关于人文素质

关于人文素质

据一个调查数据显示，中学生对所学课程的认可度(心目中的重要程度)，哲学倒数第一，历史倒数第二，文、史、哲、心理等人文科学远没有起到应起的作用，音乐、艺术教育就更加单薄。而在大学里面就更是如此，不仅人文类的教育单薄，甚至是回避，即便是大学教育工作者，人文素质也有相当的差距，因为大家都是这个教育系统熏陶出来的，差不了多少。而目前，这种对哲学、历史的偏见，对学生综合素质培养的影响很大(据说德国高考一定要哲学的科目)。

而目前，似乎社会公认的素质是交流、是公关、会说话、说话适宜、激动人心，于是，经常可以看到社会教育机构的名嘴们的侃侃而谈，学校的基础教育中就只剩下数、理、化、生物等等，而对学生自然观、道德观、人生观、审美观的教育就只有空洞的说教所能解决的了。

我从孩提时代就接受人文教育，因为有人劝告我，凡对人生有益的一切事，都要有明白切实的认识。

——笛卡尔

“看到他(哲学)虽然为历代最优秀的思想家所耕耘，但是仍然没有发现一件大家不争论、不疑惑之事理。”

——笛卡尔

优秀的思想家为什么会废寝忘食地致力于此?是因为有人类值得探讨、有益的问题，是非愈辩愈明，“看看其他科学，他们都从哲学提取原则，我认为，他们在这么不稳定的基础上，是无法建立起坚固之物的”从笛卡尔的这句话中更说明哲学研究之必要。而按照目前的教育体系，似乎越来越有分开的趋势，哲学、人文与自然科学的联系至少在中小学乃至大学教育上有较大差距，教育不追求学科的根基，开创就更加困难了。诚如笛卡儿所言，在这么不稳定的基础上是无法建立起坚固之物的。

教育工作者、学生似乎都习惯于专注自己的狭小天地，这也是多年来教育的弊端造成的，但一旦显露出来，要想恢复，谈何容易，这就是非线性系统状态演化的蝴蝶效应的最好实例。

我们经历了“学会数理化、走遍全天下”的时代，人文与自然学科的学习开始脱节，这种脱节，不仅影响科学的发展，而且影响着公民综合素质的提高，进而影响到社会文化体系的健康，影响社会文明层次的提升。因为，我们在人文教育上欠账，自然科学的发展也必然不会有太大的作为，反而造成综合素质的下降。

对知识渴求的动力到底从何而来，看来单纯说教不行，忆苦思甜的方式年轻人根本不听这一套，耐力的磨炼只能培养模仿与跟踪的人才，真正的动力只能来自欣赏、喜欢，只有这样才能焕发出激情，才能陶醉，以至沉醉。

所以说，社会责任感、道德观、审美观、价值观的缺失，对文明的提升带来的负效应很大。