科学研究方法中的案例研究法

第三节　科学研究与创造

科学研究与创造是紧密联系在一起的。从本质上说，科学研究就是探索未知，就是发现、发明和创造。问题是，以培养人才为己任的高等学校，是否应当从事科学研究？大学生能否从事科学研究，以什么形式参与科学研究？下面，将对这些问题给予初步的回答。

1.高等学校是科学研究的一个方面军

早在1809年洪堡创办柏林腓特列·威廉大学时，就提出了大学既要重视教学又要重视科学研究工作，这是最早提出把大学办成两个“中心”的思想。后来，这一办学思想传到了美国，到了19世纪末，美国各大学普遍重视科学研究，并且形成了一批研究性的大学。这在世界大学教育中是很特别的，绝大多数的基础研究项目都是由研究性的大学承担和完成的。

苏联的大学开展研究工作较晚，直到1936年以前都还是教学与科研脱节。1956年苏共二十大才提出要吸收高等学校参加为国民经济服务的科研，1969年正式提出高等学校要担负培养人才和科学研究两大任务。此后，苏联高等学校的科学研究发展很快，效果也十分明显。据统计，第15个五年计划期间，经济部门用高等学校的科研成果获得的效益达到80亿卢布，科研投资效益为1∶67。

高等学校应开展科学研究已是毫无疑义的了，问题是大学生能否参加科学研究？教学能否与科学研究相结合？回答是肯定的。大学生结合教学参加科学研究，不仅已经为很多实践的经验所证实，而且也日益成为高等教育发展的趋势。

大学生参加科学研究是培养他们创造能力的重要环节。科学研究的实质，是探索未知，是发现或发明前人未曾有过的东西。在英文里，研究叫做research，它是由前缀re与词根search组合成的，search是搜寻的意思，而research就是再搜寻的意思。这是很科学的解释，所以研究就是探索，就是去寻找未知的答案。科学研究与学习不同，前者是走自己的路，创造新知识；后者是照着前人走过的路走，只能接受前人创造的知识。

2.大学生参与科学研究的主要形式

对于大学生参加科学研究的必要性，多数人已不再怀疑了，但仍有人担心大学生参加科学研究会冲击教学。担心不是没有道理的，但问题也是可以解决的，关键在于怎样真正做到教学与科学研究的结合。从国内外的经验来看，大学生参加科学研究工作可有以下的方式:

一是采用研究式的教学法，把传授知识与创造知识结合起来。用研究式的方法教学，就是要以研究的眼光看待教学，把教学过程看作是研究问题的过程。事实上，任何一门学科或一个科学定律，都是人们在一定阶段上对客观世界的认识，它们不可能而且也永远不会结束真理。因此，教师在教学中不仅要讲已经成熟的内容，而且还要讲那些不成熟的和有待研究的问题；不仅要讲主导学派的理论，而且还要介绍各派之说；不仅要讲一种方法，而且要介绍各种方法；不仅要讲结论，而且要教给学生解决问题的思路与方法。总之，大学的教学过程是教学与科研相结合的过程，是在教师指导下培养学生创造性思维能力和科研能力的过程。只要恰当地组织教学，调动教与学两方面的积极性，这一目的是可以达到的。

二是科学的选定习题，把作业与科研结合起来。教师如何出作业题？学生以什么态度完成作业？这里面的学问大得很。习题不仅仅只是为了验证某些理论，练习某些计算方法，而且还可以成为培养大学生科研能力的一个重要环节。一个构思奇特、内涵深广的习题，就是一个小的研究课题，解题的过程就是培养创造思维的过程。对于教师来说，要从研究的角度命选习题(包括考试题目)。对于学生来说，要克服为交差而做习题甚至是抄袭他人作业的坏习惯，自觉地训练自己的科研能力，把做习题的过程当作学习、应用和开拓新知识的过程。在这一过程中，大学生是可以充分地发挥自己的聪明才智的。据报道，1987年美国芝加哥大学物理系四年级学生罗伯特·盖瑞斯特发现牛顿所著《数学原理》中的一个错误，这是该书出版以后三百年都未被发现的。值得注意的是，盖瑞斯特是在例行作业时重新计算这个方程式时发现的。为此，他的论文得了A⁺，得到了科学荣誉团体sigma Xi颁发的“科学杰出奖”，并免试被密歇根大学接受为研究生。这件事再次说明:第一，科学只是开辟了真理而没有结束真理，我们应当以批判或研究的观点去对待已有的科学知识，使之不断向前发展；第二，科学研究最可贵的精神是认真，善于观察，做科学发现的有心人。

三是开设课程论文，把学习知识与应用知识结合起来。目前，普遍的做法是在一门课讲授结束后，举行一次期末考试，以复习和巩固所学的知识。我并不一概地否定这种做法，只是想对它作些补充。针对不同性质的课程，有的可以考试(采取新的考试法)，有的可以用写课程论文的方法代替考试，特别是人文、社会科学和理工科的专业课可以采用这种方法。它的好处是:可以全面地检查学生的理解能力，借以达到巩固所学知识的目的；可以避免死记硬背，盲目地追求分数；可以充分发挥学生的想象力和创造能力。

四是开放实验室，把“模拟教学实验”同科学研究结合起来。实验教学是理论联系实际的重要环节，在理工科类大学的教学中占有重要地位。但是，迄今为止，实验教学的内容都是验证性的实验，而且完全是按照标准的方法进行机械操作。大学生们对这种实验缺乏兴趣，所以他们普遍不重视实验。如果我们实行实验室开放，有目的、有计划地开设一些独立设计的实验，让他们自己查阅资料，自己设计技术方案，自己动手，这样既可以达到验证理论教学的目的，又可以培养学生的独立研究的能力。此外，实验室应当对大学生开放，使它成为业余爱好者进行科学研究的园地。

五是加强毕业论文(或设计)环节的指导，把系统科学研究训练同出成果结合起来。毕业论文(或设计)是培养大学生创造能力的一个十分重要的环节。毕业论文(或设计)在教学过程中是一个特殊的阶段，它既是教学计划中的一部分，又是相对独立的研究活动。毕业论文(或设计)的目的，一是对学生进行系统的科学研究训练，为今后的独立工作打下初步的基础；二是选择难而适度的研究题目，要求作出一定的成果。

对大学生的毕业论文(或设计)，也有一个如何指导的问题，是“抱着走”，还是放手让他们自己走，这关系到对学生培养的要求问题。为了培养学生的创造能力，应当放手让他们独立查阅文献、设计方案、撰写论文等，发挥他们的主动性和创造性。在做毕业论文的过程中，教师既要严格要求，加强指导，又要尊重学生的独创精神，支持他们一切合理的建议，并帮助他们实现设想。