大学健康教育体系的研究

2　大学健康教育体系的研究

1.研究目的

长期以来，高校教育受应试教育的影响，健康教育往往被忽视，导致大学健康教育的认识不足，实践中缺乏科学理论的指导，停留在卫生宣传的水平上，成为素质教育的薄弱环节，影响着人才的培养质量。因此，我们对大学健康教育体系进行研究，旨在构建大学健康教育的目标体系、内容体系、方式方法体系以及管理机制，深化我国大学健康教育改革，明确健康教育目标及其理论体系，适应素质教育发展的需要，对促进大学生健康素质的提高，具有重要的实践价值。

2.研究对象与方法

(1)问卷调查法

对我国18个省(市)的160所公办高校的教务、体育、医院等管理部门，发出问卷共480份，收回392份，收回率81.7%，有效问卷386份，有效率98.5%。并对其中30所高校的部分教师(每校随机抽样5人)进行当面发放问卷调查，共150份，全部收回，有效问卷143份，有效率95.3%;部分大学生(每校随机抽样10人)现场发放问卷调查，共300份，全部收回，有效问卷278份，有效率92.7%。调查问卷设计咨询了2名教育学教授、3名医学教授、3名体育学教授的意见，符合调查研究的要求。

(2)访问调查法

对我国30所高校进行了专访，分别与学校的教务、医院、体育等部门管理者进行访问，重点了解学校健康教育的实施情况及改革建议，并查阅该校相关的实施材料。同时，邀请部分教师座谈3次，大学生座谈3次，相关专家教授座谈2次，咨询大学健康教育的实施意见。

(3)文献资料法

通过查阅了Internet中文期刊网和自1985年以来我国学校体育与健康教育方面的学术刊物和相关书籍等，来收集大学健康教育的信息材料进行研究。

3.结果与分析

(1)大学健康教育的认识分析

正确理解“健康教育”是开展健康教育工作的首要问题，对构建大学健康教育新体系有着重要的指导意义。我们拟从目前我国高校对健康教育概念及意义的认识状态来分析，调查结果(表3-4)表明:有35.2%的教学管理者、37.1%的教师、38.1%的学生等人群认为:健康教育是对学生宣传卫生知识、预防疾病的教育活动。有50.5%的教学管理者、52.4%的教师、52.9%的学生等人群认为:健康教育是对学生传授健康知识和培养健康能力的一门课程教育。有14.3%的教学管理者、10.5%的教师、9.0%的学生等人群认为:健康教育是一种新的教育思想，是对学校素质教育改革提出的教育新要求。这说明当前我国高校对健康教育的认识存在较大的差异，大多数人群仍然处在一门课程和健康宣传教育活动上，认识较为肤浅，与“健康第一”的学校教育指导思想的要求有较大的差距。究其原因:一是学校教育受传统教育思想影响太深，不重视学生的健康教育所致;二是对中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》的学习和宣传不够，很多人都不知道“健康第一”的教育指导思想，或者理解上有偏差所致。因此，我们从国家素质教育改革文件和有关专家学者的论著来分析，健康教育的概念有广义和狭义的含义。从广义上来说，健康教育是一种新的教育思想，把培养健康的人才作为教育的目标，要求学校的各项教育教学活动都要由有益于学生的身心健康和适应社会可持续发展的能力来开展。在这一点上需要加强宣传学习，提高学校教育工作者的认识。从狭义上来理解，在一些《健康教育》课本中都类似地解释为:健康教育是一种有目的、有计划、有组织的传授卫生知识，预防疾病、培养卫生意识和行为习惯的教育活动。这种表达基本正确，但还不完善，没有准确反映“健康”和“教育”的真正含义。根据世界卫生组织对“健康”的解释和教育理论对“教育本质”的认识，我们认为较准确的定义是:健康教育是学校通过一系列健康教育活动，使学生掌握身心健康知识，培养健康观念，发展健康个性，提高适应社会发展能力的健康教育活动。

表3-4　我国部分高校对健康教育的概念及意义的认识现状调查统计表

续表

(2)大学健康教育体系的建构

我们拟从大学健康教育的现状来构建健康教育的新体系，调查结果(表3-5)表明:当前高校健康教育的现状很不乐观。有63.5%的管理者、65%的教师、69.4%的学生认为:大学健康教育的目标不太明确;有66.3%的管理者、72.7%的教师、74.8%的学生认为:健康教育的内容不够完善，只是一些卫生常识;有79.5%的管理者、79%的教师、95.3%的学生认为:健康教育的活动不经常化，不多样化，随意性大;有80.8%的管理者，76.2%的教师，92.4%的学生认为:健康教育的组织措施不到位;有80.1%的管理者、85.3%的教师、80.6%的学生认为:健康教育的环境和氛围不够好;有78.5%的管理者、82.5%的教师、73%的学生认为:健康教育的效果不太满意。这说明多数人群认为高校对健康教育不够重视，缺乏健康教育工作的建设，无疑影响着大学生健康素质的提高。座谈调查也了解到:多数管理者认为，健康教育说起来很重要，做起来就显得次要，工作中仍停留在健康的宣传教育上。可见，针对目前高校健康教育的现状，构建大学健康教育的目标、内容、方式方法体系，对指导大学健康教育的改革有着重要的现实意义，并且是当务之急。专家座谈认为:发展大学健康教育，明确目标是关键，优化内容是核心，科学的方式方法是桥梁，有效的组织措施是保证。

表3-5　我国部分高校健康教育的现状调查统计表

续表

首先，明确大学健康教育的目标。专家教授座谈认为:构建健康教育的目标体系，应明确两个主要问题:一是健康教育的定位问题;二是健康教育的内涵理解问题。师生座谈调查认为:健康教育的目标应该具体化、体系化，使人清楚明白，便于实施操作。关于健康教育的目标定位，既要贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出的学校教育要树立“健康第一”的指导思想，又要符合大学健康教育的实际，不同于中小学校的健康教育工作。关于健康教育内涵的理解问题，它具有十分丰富的含义。健康教育不只是向学生传授卫生知识和方法，提高健康能力，还对培养学生正确的健康观、生活观、价值观以及适应社会发展的能力、素质等有着重要的意义。根据世界卫生组织对“健康”的解释，就涵盖了身体、心理、社会等方面健康与适应的状态。由此可见，健康教育是对学生进行身体健康、心理健康、社会健康的教育，这样才能理解健康教育的内涵。据此，大学健康教育的目标(图3-4)应是:按照党的教育方针和“健康第一”的教育思想，通过一系列的健康教育活动，使学生掌握生理、心理、社会的健康知识和方法，提高自我健身保健能力，培养健康的意识和个性，养成良好的健康行为习惯。然后根据各校教育实际，形成学段、学年、学期、单元、课时等课内和课外的微观健康教育目标体系。

其次，优化大学健康教育的内容体系。目前我国高校健康教育的内容还不够完善，多数学校的健康教育还停留在卫生知识和预防疾病的宣传教育上，内容单一。师生座谈认为:大学健康教育的内容不应重复中小学的卫生常识，应进一步深化内容改革，选择符合大学生身心特点的健康教育内容，否则，就没有实际意义。专家教授座谈认为:构建大学生健康教育的内容体系，应该以上级教育指导文件为依据，从大学生适应社会发展应具有的身体、心理、交往的健康着眼，精选符合大学生特点的健康教育内容，并形成教育教学内容体系。据此，从实现健康教育的目标出发，根据国家教育部有关健康教育的指导文件和现代课程理论，来构建大学健康教育的内容体系(图3-4)。它是从大学生应具有的健康生活、健康学习、健康工作以及健康发展的需要出发，选择人体健康与性教育、心理健康与调节、社会交往健康与调节、环境健康与调节、体育健身与终身保健、饮食营养健康与调节、常见病防治与康复、健康教育管理与自我健康评价等方面来精选实用性的健康知识和方法，形成健康教育内容及体系。

再次，科学组合健康教育的有效途径和方法。访问调查认为:多数教育工作者提出，要落实健康教育工作，必须从健康教育的显性课程和隐性课程两方面着手，完善各种健康教育组织措施。专家教授座谈指出，落实学校健康教育工作，一要加强健康课程建设，二要强化校园健康环境的优化，把两者有机地结合起来，渗透到学校教育教学全过程之中，形成一种健康文明的教育氛围，才能达到健康教育的目标，培养合格的、高素质的健康人才。据此，我们以课程教育的方法论为指导，来构建大学健康教育课程的途径和方法体系(图3-4)，它是由显性课程和隐性课程两方面构成，从课内教学到课外的多种健康活动、从校园健康文明规范到学生个体健康行为等多种途径，来形成具体有效的健康教育方式方法体系。

图3-4　对我国大学健康教育新体系的构建

(3)大学健康教育的管理运行机制分析

管理机制是指工作管理的组织及其制度的体系，可见恰当的组织和有效的制度是推进大学健康教育工作的保证。然而，我们调查了解到:当前高校健康教育工作都由学校卫生部门管理，似乎各学校都有卫生组织，也有一定的卫生管理条例，但实施健康教育工作很不到位，多数学校只是开展了一些卫生宣传教育活动和不定期的健康检查工作，健康教育工作的效果让人担忧，影响着大学生健康素质的提高。也反映出当前高校健康教育工作的组织和制度的建立还很不完善，需要进一步优化组织结构，完善制度体系，形成有效运的运行机制。专家认为:健康教育工作是培养人的工作，在管理上应该纳入学校教务部门管理，卫生部门参与管理。教师认为:健康教育工作应该纳入教学计划，各部门协同管理。学生认为:健康教育应该把课内与课外两方面统一起来安排组织教育。这说明改革大学健康教育的管理方式，形成有效的运行机制是大家的共识。因此，我们在调查的基础上，根据大家的建议和现代管理理论，来构建大学健康教育的管理体系(图3-5):它是由管理组织、管理法规制度、大学生健康监测与评价标准等三方面构成。健康教育的管理组织应以校教务、医院、系部、学生组织等形成校、系、学生的三级组织，分工负责，目标明确，协同配合，统一工作。健康教育的管理制度应把教育部门的法规和文件要求，形成学校健康教育管理的各项制度，如健康教学规定、课外健康教育活动规定、文明卫生管理规定、健康检查规定等等。健康监测与评价应把健康教育工作与大学生的健康状态统一到培养合格人才上来，形成健康教育质量的测评体系。这样才能有效地激发各方面的工作热情，充分发挥工作潜能，推进健康教育工作的发展，提高学生的健康教育素质，达到国家倡导的“健康第一”的教育要求。

图3-5　高校健康教育管理体系框图

4.结论与建议

通过调查研究，目前我国高校实施健康教育的现状很不乐观，存在的主要问题是:一是对健康教育的认识不足;二是缺乏健康教育的课程建设;三是实施健康教育的组织措施和方式方法不够好。针对目前的现状和问题，构建了大学健康教育的目标体系、内容体系、途径和方法体系以及管理机制，提出了发展健康教育的全新思路和基本结构，对指导高校的健康教育工作建设具有重要的实际意义。

在大学健康教育的实施过程中，各学校要结合本校的实际情况，进一步细分健康教育目标，形成各阶段、各部门工作的职责，根据健康教育内容结构选编健康教育教材，努力抓好健康教育的课程建设，把显性课程与隐性课程结合起来，形成具有学校特色的健康教育实践体系。同时，学校要牢固树立“健康第一”的教育指导思想，积极组织落实健康教育的各项工作，结合其他教育活动，保持大学健康教育多年不断线，使学生更好地养成健康观念和健康行为习惯，实现健康教育的目标，培养高素质的合格人才。