优化体育教学过程模式的探讨

4　优化体育教学过程模式的探讨

体育教学过程是实现体育教学目的、任务的基本过程，是学生在教师有目的、有计划的指导下，通过一定的媒介方式、方法，掌握体育教学大纲所规定的教材内容、锻炼身体、增强体质、培养良好的个性和思想品德的过程。体育教学过程由以下几个基本要素构成:一是体育教师，即教学的组织者与管理者;二是学生，即教育的对象，学习的主体，教材的选择、教学方法的制定均指向于学生;三是传播媒介，即教学过程中将教材内容传递至学生的各种方法、形式或工具;四是体育教材。可见，这四个要素构成了体育教学过程的基本因素，它们相互作用，形成了体育教学的各种矛盾，解决和处理好这些矛盾是提高体育教学质量的关键。优化体育教学过程，就是要科学合理地处理好教学过程的基本矛盾，形成最佳的教学模式。

1.改革传统的教学模式是适应素质教育发展的需要

传统的教学模式在应试教育的教学过程中曾经发挥了重要作用，尤其是对20世纪70～80年代的青少年形成了一定的效应。但是，我们的教学对象是随着时代而不断地变化进步的。现实中，我们面对的是在优越条件下成长起来的学生，他们好奇心强，对新鲜事物易产生兴趣，思维敏捷，活泼好动，爱上体育课，却不愿意参加剧烈或难度较大的活动，更不愿意在活动中受到太多的约束。再加上班级人数多、肥胖儿多、学生克服困难的意志品质薄弱，给我们的体育教学带来了很多困难。我们本来可以利用这些因素有针对性地加以突破，但传统教学模式的条条框框，无形中影响了教师的创造性，使课的形式单调。同时，也把学生的主动性和创造性无情地限制住，影响了学生个性的发展。

传统的授课模式不能和素质教育所要求的教学目标相适应，现代教育注重学生的个性发展，我们的任务不仅是要让学生的身体好，更重要的是面向全体学生，把学习和锻炼的方法教授给他们，通过正确的身心教育，培养学生良好的道德品质，养成良好的行为规范，发展人际关系，开发学生认识事物的能力，掌握对美的认识和理解。而传统的教学是在应试教育的理论与实践中生长并形成的一种固定模式，片面强调身体锻炼，忽视了对学生的全面培养和教育，不能以大多数学生为主要教学对象，这与时代所赋予教育的历史任务是不相符的。现在，素质教育是教育改革的主旋律。体育是素质教育的重要内容，又是素质教育的重要手段，体育课堂教学更是实施素质教育的关键环节之一。因此，要全面推进素质教育，必须转变观念，改革传统的教学模式。要在实践中充分利用体育教育自身的优势，转化限制条件为有利条件，正视自己，解放思想，拓宽思路，大胆突破，既尊重传统，又不要被传统所拘束;既学习国内外先进的教学方法，又要创造适合学校自身实际的方法，优化体育课堂教学过程，使每节课都做到教法新颖，措施有力。

2.体育课教学过程中存在的几个问题

第一，继承体育传统与改革创新不能有机结合的问题。优化课堂教学，既要打破传统，又要继承传统，在继承传统的基础上有所创新。就是说既要打破传统教学中不利于学生主动活泼发展的教学方法和模式，又要继承传统教学中优良的教学形式并大胆改革探索创新，力求达到最优化的教学。如课堂开始部分的学生站位问题，有些教师就让学生站成弧形或干脆围绕教师散点站位，看似充分尊重学生的主体地位，实质呢?如弧形站位，整队向右看齐，看谁呢?如果不进行整队和队列队形练习，又谈何培养学生的组织纪律性呢?显然，仍以几列横队站位为佳，这就是继承传统教学中合理的教学形式。

第二，体育教育的目的功利化问题。由于现在的学生毕业升学要进行体育考试，于是，有些学校的体育教学就走入另一种“优化”的误区，认为训练出学生的体育成绩就是最优化了教学。为了考试得高分，他们置体育教学大纲的教学计划于不顾，“考什么，教什么，练什么”，一节体育课就成了“强迫强化训练”的驯兽式活动。不是立定跳远，就是掷铅球，再不就是50m跑，三者轮换进行。谈什么身心全面发展?又何谈重视学生的主体地位?何谈优化教学?现在实施素质教育，应克服这种应试体育教学思想。

第三，放羊式的“学生中心论”问题。优化课堂教学，要重视学生主体地位，但并不是一切由学生说了算。重学轻教，进行“放羊式”的体育教学，还美其名曰“纯开放式”教学，这是不对的。教学应该着眼于发展学生的能力，让学生得以生动活泼地发展，只有教师开动脑筋，更好地发挥了主导作用，才能把学生引上正轨，实现课堂教学的最优化。

第四，现代化教学手段的装饰性问题。体育教学中运用现代化教学技术手段，如图片、投影、摄像、计算机等多媒体，既是媒体，又是桥梁，不能只图花架子，摆得热闹，力求实用。试想，如果一节课大部分时间用去操作计算机和摄像放映去了，学生实际学习和锻炼时间就太少了，整个课堂教学效果就不理想。这就需要深化改革，提高认识，优化体育教学过程模式。

3.优化体育课教学模式的策略

第一，树立正确的师生观，充分发挥学生的主体作用，优化体育课教学过程。体育教学是教师教与学生的学共同参与的交互活动过程。在这方面，“教为主导，学为主体”。然而，目前体育教学中大多数是以教师为中心，学生处于被动从属地位的教学，由此造成学生厌烦体育课的现象。要优化体育课教学过程，全面推进素质教育，必须要有正确的教学指导思想。唯物辨证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用。在体育教学中，教师教是学生学习的外因，学生本身则是学习的内因。并且在教与学的矛盾中，矛盾的主要方面在于学，而不是教。因此，体育教学要适应素质教育的要求，培养二十一世纪所需的身心得到全面发展的人才，在教学中就必须强调学生的主体地位，重视调动学生学习的主动性和积极性，树立学生主体性教学思想，真正落实“教为主导，学为主体”，来优化体育课教学过程。

第二，优化体育教学内容，优选教学组织形式，在遵循体育教学大纲的前提下，尽量把每一节课的教学搭配得合理、有趣或编设各种不同的方式方法。从体育课的基本组织形式来看，采用的大都是班级授课制，有不分组教学和分组教学两大类，后者又分为不同组教学轮换和不轮换几种形式。课的组织形式是根据课的任务和部分教材的特点和条件确立的。教学中如不从具体情况出发，简单地采用单一班级授课模式，往往会造成片面强调教学内容和要求，却忽视了学生体能及体育基础、特长爱好上的差异，使教学形式和手段表现为较强的强制性，而把学生局限在封闭式的小组中活动中，这样必然会导致学生“吃不了”或者“吃不饱”的现象发生。试想连续两周满堂课的长跑，学生的兴趣何在?因此，在教学中我们应根据不同性质的教材和训练内容、不同单元及课时目标、不同学生的身心特点等因素进行优化分组，如体能分组，分层次训练;伙伴分组，能力训练和兴趣分组，强化训练等等，此为分组教学。还可以采取诸如游戏、组织竞赛等方式，克服单一运动技术教学，向运动技能迁移运用方面转变，让学生有新鲜感。这样就容易调动学生学习、锻炼的积极性。

第三，以启发式教学为主导，多种教学方法综合运用与相互配合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“学思结合，启发诱导”的教学思想。近代教育家蔡元培先生强调，教育应激发学生的学习兴趣，以引导学生独立探索与自学。毛泽东在《体育之研究》一文中指出:“欲图体育之有效，非动其主观，促其对体育之自觉不可。”因此，要优化体育课堂教学，必须废除填鸭式教学，进行启发式教学。同时，综合运用多种教学方法，如语言法、直观法、完整与分解法、练习法、游戏和比赛法、预防纠正错误法等等，让学生在教学过程中真正处于活跃状态，充分发挥其积极性，不但知其然，更知其所以然，改变以往教师死板教、学生被动学的尴尬局面。

第四，多种教学模式的综合运用。从20世纪80年代中期迄今，我国出现了多种教学模式的研究和实验，如成功体育教学模式、快乐体育教学模式、情感体育教学模式等等。要优化体育课教学，应注意多种教学模式和方法的综合运用和相互配合，因为各种教学模式都有其优点和不足之处，只有集各家所长，结合自己和学生的实际情况，创造一种有个性特色的教学方法，才能更有利于调动学生学习的积极性，使学生迅速进入角色，全身地投入到学习活动中去，提高体育教学效果。

第五，高度重视现代化教学媒体的研究开发和使用。在近几十年中，西方发达国家把先进的科学技术引入教学领域，从照相、幻灯、录音、投影到摄像机，从电影、电视到计算机，这些现代教学媒体的使用，把有声与无声、有像与无像、声像有机地结合在一起，使抽象的概念外化、物化，减轻了学生认知上的难度，并容易激发学生的学习兴趣。体育教学也可以利用现代化教学媒体来优化课堂教学。组织学生观看动画或者电影中的运动员技术动作，从视觉角度欣赏运动员的力量和技术之美，从而提高运动的自觉性，自觉地进行锻炼。从互联网上查阅运动史，运动技术等所需要吸收的资料，扩大视野，充实自己，为终身体育打好基础。

第六，改善体育课堂教学氛围。学生是有生命、有好恶、有主观意识的人，在教学中如果时时处于被动、压抑状态，谈何主动性和能动性，更谈不上创新精神。因此，在体育教学中，教师要尊重学生的人格与权利，与学生建立民主平等的师生关系，形成健康、美好、愉快的气氛与情调，使学生在和谐、融洽、宽松的环境下学习锻炼，并不失时机地对学生在教学过程中显现出来的审美意向和创造性进行形成性和激励性评价，加以鼓励赞扬，使学生获得心理满足，激发学习的积极主动性。

第七，积极引进美育教育机制。要优化体育教学，还应在体育教学中适时地进行美育教育，用体育中各种美的现象去激发学生的体育动机，调动其积极性，使其倾心投入。在体育教学中引进美育机制促进课堂教学优化，可以从两个方面着手:一是讲究教师的仪表和教态美、示范动作和语言艺术美。二是讲究场地器材布置美。场地干净、清洁舒适、粉线清晰，运动器材放置有序等。

总之，优化体育课教学过程模式是一个复杂的问题，每位体育教师都应对此做出积极的努力，投身到教学改革的大潮中去，积极探索体育课教学中如何有效地组织好教学活动，充分调动学生学习的积极性，激发教学过程中师生双方互动的共同参与性，重视课堂教学过程的优化，把课堂教学创造得丰富多彩、生动活泼，使学生愿学、乐学、会学。这样才能真正深化体育教学改革，全面推进素质教育的发展。