库恩的科学发展模式

1.1.2　库恩的科学发展模式

库恩指出：“一种范式通过革命向另一种范式的过渡，便是成熟科学通常的发展模式。”⁽¹¹⁾范式是库恩科学发展模式中的核心概念，按照范式孕育、形成、发展和新旧范式更替的过程，库恩形成了一套独特的关于科学发展模式的理论：前科学——常规科学——科学革命——新常规科学。这一模式发展的内在机理是范式的形成和变革，对应为：前范式阶段——范式主导阶段——范式危机阶段——新范式形成阶段。

库恩认为，任何一门科学知识的发展都是一个演化与革命、积累与创新、连续与间断交替发生的历史过程，典型的形态是受某个既定的哲学范式支配的积累性常规研究同突破旧范式的创新性非常规研究交替出现的历史进程。库恩使用“前范式阶段”、“常规科学”、“科学革命”来阐释对这种历史进程的划分。

“前范式阶段”即前科学阶段，是各门科学发展的早期阶段，该阶段范式还没有确立，对本学科的一些基本观点没有达成共识，各种理论、学派相互竞争，形成“百家争鸣”的局面。

在“常规科学阶段”，相互竞争的各学派中，终将有一个学派取得全面胜利，从而宣告一个范式的诞生并使该科学进入常规科学的发展完善期。范式的形成是一门科学达到成熟的标志，这时科学的发展进入了常规科学阶段。所谓常规科学就是某一领域的科学共同体，根据范式所提供的公认理论，按照范式所规定的研究方向，所进行的常规性的科学研究。范式只是一个总体的框架，它留下大量的问题，特别是那些深奥的、涉及小范围的专门性问题有待解决。解决这些难题是常规科学的任务，所以，库恩说常规科学即是解谜。常规科学的本质不是去否定旧范式、建立新范式，而是不断地阐明、发展、验证、完善已形成的范式。常规科学的目的，并不是作出某种重大的科学发现，而是运用已有的范式去解决难题，从而使已有的科学知识稳步地扩大和精确化，是科学发展的渐进阶段。

“科学革命阶段”亦即“范式革命阶段”，随着常规科学的进一步发展，科学活动不断发现出乎人们意料之外的与范式不相一致的新现象，现行范式无法解释这些新现象，这些现象对现行范式的有效性提出了严峻的挑战，这就是库恩所谓的“反常”。库恩认为反常现象的出现可以激励科学家们去研究反常，作出新的科学发现，因而反常能成为推动科学发展的一种内在动力。反常出现以后，科学家们通常作出的反应首先是对现有理论作出调整，如改进科学研究的物质手段，提出一些辅助性假设，以期达到消化这些反常，把反常纳入现行范式的轨道，使反常被范式同化的目的。但是，有些反常不管范式作出怎样调整都无法消除它们，不能同化它们，这时，随着反常现象的积累，人们开始怀疑现有范式，受该范式支配的常规科学也面临考验，从而使“常规科学范式”遭遇“危机”。库恩指出：“危机的意义就在于它可以指示更换工具的时机已经带来。”⁽¹²⁾在危机中，原有的范式已不再适用，各种新的理论纷至沓来，这些理论之间展开激烈竞争，在竞争中获胜的那个理论将成为新的范式，以替代原来的旧范式。这种局面就是库恩所说的“科学革命”。所以，科学革命是新范式战胜旧范式的过程。正如库恩所说：“科学革命在这里被当做那些非积累的事件，在其中一套较陈旧的范式全部或局部被一套新的不相容的范式所代替。”⁽¹³⁾比如，牛顿的力学革命、爱因斯坦的相对论革命、哥白尼的天文学革命，都是新范式战胜、取代旧范式的科学革命。科学革命是常规科学的中断，是从一个旧范式向另一个新范式的转换，是突破旧理论、创立新理论的质的飞跃过程，是科学进步中一种质的突变。

在“新常规科学阶段”，科学的发展经历了科学革命阶段之后，实现了新旧范式的更替，科学进入了一个新的常规科学阶段，它是科学在新范式指导下进行渐进积累的过程。随着新常规科学的发展，又会出现大量的新反常，新的反常引起新的危机，导致新的科学革命，新范式被更新的范式所代替，科学的发展又转入下一个更新的常规发展阶段。库恩认为，科学的发展正是沿着：“前科学——常规科学——反常——危机——科学革命——新常规科学”这种常规科学与科学革命不断交替的过程螺旋上升，永无止境地发展着。