教育目的的个人本位论代表人物

二、教育目的的主要理论

由于人们对教育持有不同的价值观，因而会基于不同的依据来制定教育目的，“个人本位论”和“社会本位论”是具有代表性的有关教育目的的两大学派。

(一)教育目的的个人本位论

个人本位论主张教育目的应当根据人的本性、本能需要来确定，教育的根本目的就是人的本性和本能的高度发展。其主要代表人物有法国哲学家卢梭、瑞士教育家裴斯泰洛齐和德国教育家福禄培尔。其基本观点是:教育目的应当根据个人发展的需要来确定，使人的本性、本能得到最完善的发展;个人的价值高于社会的价值，社会的价值在于有助于个人的发展;人生来就有健全的本能，教育的职能在于促进这种本能得到应有的发展。

个人本位的教育目的学说在当时发挥了反对宗教神学对人思想的禁锢、反对封建蒙昧主义、提倡人的个性解放、尊重人的要求和人的价值的作用，有其历史进步意义。但是，此学说认为人生下来就有健全的本领，教育可以不受社会的制约，这是不现实的;其所谓发展“个人本性”，实质上是把人当做纯生物看待，这也是错误的。

(二)教育目的的社会本位论

社会本位论主张教育目的应根据社会需要来确定，教育目的应当是培养社会所需要的人。主要代表人物有法国的孔德、德国的那托尔普、法国的涂尔干等。他们的基本观点是:个人的一切发展都有赖于社会，真正的个人是不存在的，只有人类才存在;教育除了社会的目的以外并无其他目的，教育目的应当根据社会的要求来确定。此学说在当时历史条件下起过一定的积极作用，但从长远的观点看，这种绝对化的观点是不可取的。

由此可见，个人本位论和社会本位论在处理社会和个人的关系问题上各执一端，都具有片面性。因此，在确定教育目的时应坚持考虑社会需要和个人发展需要的辩证统一。