【摘要】：课堂教学反思在教师的专业化发展过程中占有越来越重要的作用。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等。
一、课堂教学反思的内涵
课堂教学反思在教师的专业化发展过程中占有越来越重要的作用。过去那种认为教师只要拥有一定的专业知识，学过教育理论，就能运用这些理论知识指导自己教育实践，增强自己的教育能力，改进自己的教学行为，进而提高自己的教学效果的认识，在面对现在的教学改革和教学实践时已经显得不合时宜。我们需要对教师在教学中的主导作用做进一步的认识和思考。教师的教学已经不再局限于传统的经验性教学或者是操作性教学的范畴，教师在研判自己的教学行为和教学效果时我们引入了反思性教学的概念:教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面问题，将“学会教学”与“学会学习”统一起来，努力提升教学实践合理性使自己成为学者型教师的过程。反思性教学是教师对自己教学行为的思考与研究，对自己在教学中存在的问题不断地进行回顾，运用教学标准中的要求不断地检验自己，追求的是教学全过程的合理性。而这种合理性的涵盖量很大，如教学计划中的目标设定是否合理，教学过程设计是否合理，目标达成是否合理等。
新课程要求教师成为学者型教师，而学者型教师除了具有专门学科的知识和技能以及能力外，还应具有深厚的教育理论修养，广阔的教育前沿视野，敏感的教育问题意识，过硬的教育科研能力。
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