以往实验室管理体制存在的主要问题

(一)以往实验室管理体制存在的主要问题

1.对实验教学工作不够重视

在过去一段时间内，各单位对实验教学工作不够重视，传统观念都把实验教学放在理论教学的辅助地位，从而使实验教学人员得不到真正的重视，工作量小，知识面狭窄，环境安定，没有竞争意识。这些都导致实验教学与研究工作难以得到较大水平的提高，从而影响和制约了实验室的发展，难以实现实验室的超前规划、高水准建设、科学管理和合理利用。

2.实验室师资队伍不稳定

实验室缺乏专业的实验师资，在引进人才的时候没有充分考虑人才的专业背景，并且对实验人员的培养、进修以及交流都不够重视，从而造成了实验人员队伍不稳定，制约着实验室的发展。

3.实验室建设缺乏超前规划

在过去一段时间内，地学类实验室的一些仪器设备太过陈旧，更新速度缓慢，观测数据精确度较差，导致实验结果存在较大偏差，有些仪器设备使用效率较低，对学生学习的积极性产生了一定的影响，更难以适应开展科学技术研究工作的需要。实验室的建设缺乏超前规划，不少生产、科研单位较普遍使用的先进仪器设备，实验室都未能配备，学生只是听说过，没有见过，更没有使用过。因此，学生毕业后不能很快适应生产、科研单位的工作需要。

4.对实验教师的教学准备、教学过程、教学效果缺乏及时到位的监控管理

由于实验教学多为分班或分组进行，教学工作在实验室或野外进行，不像课堂理论教学便于监控管理。这样，对于一些责任心较差、实践教学能力较低、实验教学效果不理想的教师，未能及时发现和调整，既影响了对这些教师进行及时教育、帮助和培训，促进他们提高水平，更影响了学生学习的积极性。对一些实验教学效果很好的教师，也不能及时发现，及时推广他们的经验。

5.对于学生实践环节学习的积极性和学习效果，未能做到及时全面掌控

学生实践环节学习的积极性，是做好实践教学工作的动力。学生是否在实验课程之前认真地进行了准备，对相关理论知识是否进行了复习，对实验的内容是否进行了预习，都将直接影响实验教学的效果。对学生学习的效果，过去也未能及时全面掌握，学生对于实验教学的意见和建议，也缺乏畅通的表达渠道。这些方面的监控许多情况下未能及时到位。

6.师生互动环节仅在实验过程中进行，难以促进实验教学的改进

对于实验课程的准备，不仅教师要做充分，学生也必须认真按要求做到。实验教学过程的互动，应该具有更好的效果。实验课程之后的信息反馈，对于实验教师的提高，对于学生学习积极性的保护，也非常重要。然而，过去的实验教学在课程之后，没有形成通畅的信息反馈机制，难以促进实验教学的改进。

7.学生利用实验教学资源的机会有限，实验室未能实现对学生全面开放

过去，学生仅在上实验课时能够利用实验室教学资源，其他时间只能望而却步。实验室的教学资源没有得到充分利用。这对于学生实践动手能力的提高，对于创新应用型人才的培养极为不利。

8.只注重验证性实验的教学，对于综合性、设计性、研究性和创新性实验的重视不够

验证性实验属于基本型实验，主要是培养学生的实验基本技能。然而，培养实践动手能力强、具有创新精神和能力的专业人才，必须非常重视综合性、设计性、研究性和创新性实验的教学和研究，必须提供到位的条件、机会和引导。过去，这方面明显做得不够，影响了创新应用型人才的培养。

上述问题具有一定的普遍性，各学校、各教学单位不同程度地存在上述问题。过去，我们学校不同教学单位也在不同程度上存在一些上述问题，在不同程度上影响了实验室的建设和实验教学的效果。地学实验教学中心成立以来，通过观念创新、制度创新和管理方式创新，在很大程度上克服了以往存在的问题，促进了实验室的建设和实验教学水平的提高。