国内高校本科教育中普遍存在的问题和改革设想

(二)国内高校本科教育中普遍存在的问题和改革设想

通过调研我们发现，目前国内高等教育普遍存在着以下一些问题:大学把主要精力和发展重点放在科学研究和研究生教育上，重科研、轻教学，尤其对本科生教学不重视;本科生未能成为大学智力资源优势的真正分享者，教育服务质量与高昂的学费难以相称;大学组织结构的不尽合理和教学环节的不完善，严重影响了本科教育的质量;教育教学管理机制不利于保持高水平的本科教育;许多学生知识的应用能力欠缺，甚至“直至毕业也不知道如何才能有逻辑地思考、清楚地写作和严谨地演讲”等。

而我国高校本科教育在教学环节上存在的问题则主要表现在:①在教学方法上，仍以教师为中心，教师讲学生听，满堂灌，注入式，不能充分调动学生学习的主动性，没有立足于培养学生的学习能力和发展学生的个性。②实践教学环节滞后，突出认识与方法的训练，实践课程具有明显的单科性和验证性，启发学生自主思维不足，训练方法传统落后。特别是课程的“自我封闭”和传统教学思想方法的束缚以及教学条件的限制，实践性教学环节尚未构建起既科学合理，又有新技术新方法参与、多学科交叉综合，激发研究性学习和创新思维的完整教学体系，缺少综合性、研究性教学实践，缺少创新性思维引导。③一锤定音的考试方式，引导了学生的死记硬背，以考试分数确定学生的优劣，束缚了学生的创新意识和创造能力。

针对以上问题，我们认为，改革传统的教学方法，构建科学的教学模式，对于培养创新型基础学科人才具有重要作用。目前大学教学应该着力从下列几个方面进行改革:

1.推行研究型、交互式的教学模式

改革单一的“书本+粉笔”的教学模式，在传统教学模式的基础上，推行研究型、交互式的授课模式。在教学内容的改革与更新过程中，将教师的科研优势转化为优质的教学资源，以科研促进教学，实现科研成果向教学的转化，并及时将学科领域的最新研究成果吸收到教学中;实行导师制，加强师生的互动交流，鼓励学生参与导师的科研课题;推行研究型学习，对一、二、三年级学生设立大学生学年论文或社会实践调研报告制度。通过一系列措施，积极探索有利于学生创新精神的形成和创新能力培养的授课模式。

2.构建科学的实践教学体系，实现理论教学和实践教学的统一

广泛设立实践教学基地，定期开展野外地质教学，进行野外考察与调研，提高学生的动手能力与分析问题的能力。改革实验教学模式，进一步提高综合性、设计性、研究性实验比例，设立开放的实验室基金，保障实验室向本科生开放，不断开发新的实验项目。设立创新基金，鼓励学生参与科学研究，支持学生进行科研实验和发表学术论文等，加强学生科学研究实践训练，促进学生创新精神、实践能力的培养。加强现代科研技能培养，注重计算机课程与专业课程的有机结合，帮助学生掌握一定的现代研究技术和手段。开展中外联合教学与科研实习，扩大学生国际化视野，提高学生的国际交流能力。

3.推行综合性、全程性的考试方式

按照新的教育观念，实行综合性全程考试模式，综合利用各种考试手段，针对不同课程，建立“讨论+课程论文+口试”“小作业+大作业+联机考试”“实践考核+课题设计”“课程论文+小组答辩”等考试模式，以学生知识、能力和素质的培养为目标，加强考试环节管理，突出能力素质考查，注重创新能力培养，变被动应付考试为主动、积极的学习过程，实现考试内容的综合化和融合化，考试方式的多样化和全程化，记分方式的合理化和实质化，考评体系的科学化与合理化，实现学生在知识、能力、素质等方面的协调发展。

4.全面实施本科学生科研能力培训计划

研究型、创新型本科生教育与大众型、适应型人才培养的不同之处在于，前者更注重学生的科研意识、科研能力和创新意识的培养，属于“精英型”的教育模式。所以，理科人才培养基地要给本科生提供更多的科研训练机会，以期学生尽早进入科研领域，接触学科的前沿，了解学科的发展动态，培养学生的科研创新能力。

为了加强学生科研能力的培训，西北大学地质学系从2003年起全面实施了“国家理科基础科学研究和教学人才培养基地创新基金研究计划”，该计划的目的:一是给本科生提供科研训练机会，以期学生尽早进入该专业科研领域，接触和了解学科的前沿，明晰学科的发展动态;二是培养学生理论联系实际、科研创新实践能力和独立工作能力;三是加强师生团队合作精神和交流表达能力;四是以“研”促进“学”与“产”的紧密结合，鼓励学生早出研究成果。创新基金的资助原则为“理实结合，突出重点，鼓励创新，注重实效”;资助办法为“自主申请，公平立项，择优资助，规范管理”。为此，我们成立了“学生创新基金管理领导小组”，对基金重要事项和基金项目资助经费进行管理。

我们通过本科学生科学研究能力培训计划的有效实施，采取师生双向选择最终确定的方式，本科学生自三年级起，就逐步融入教师的科研团队中。通过由不同研究方向的教师根据自己的科研特色和研究实际，提出科研小课题(有限时间、有限经费、有限目标)，学生根据自己的兴趣和特长选择课题，将导师制与创新基金有机地结合在一起，初步形成了教师—研究生—本科生研究群体与教师的科研项目—研究生的论文选题—本科生的创新基金多层面的课题组，从而将导师制、创新基金研究计划、实验室开放及本科毕业论文有机地融为一体。这一措施，使部分高年级本科学生实质性地独立承担小课题，并加入教师的科研群体中。本科学生、研究生、教师共同进行野外工作，同场参与学术报告和学术讨论，形成了颇具西北大学特色的科研群体模式，真正实现了将科学研究实质性地纳入教学过程、实践教学由综合性向研究性的转变。经过数年的实践和探索，地质学系围绕创新基金已取得较为丰硕的成果，学生的团队协作精神有了大幅度提高，科研训练实践教学也产生了质的飞跃，学生以第一作者身份公开发表的论文数量明显增加。