确立和落实素质教育的思想，探索创新应用型人才培养之路

确立和落实素质教育的思想，探索创新应用型人才培养之路

石家庄经济学院地学实验教学中心在学生培养过程中，不仅注重学生的知识体系的培养、能力结构的训练，而且更加注重综合素质的锻造。在创新应用型人才培养过程中，我们通过学习、讨论和实践，转变了过去偏重专业知识教育、轻视实践能力培养和忽视综合素质锻造的状况，确立了素质教育的思想，并且在各项工作部署中做到落实素质教育观。

素质教育不是一个口号，也不是一种形式，而是一种具有丰富内涵、具有可操作性和可检验性的教育思想、教育行为和人才培养方案体系。我们在开展素质教育的过程中，通过实验实习教学过程中的言传身教等各种形式，培养学生以下素质:远大的人生理想和不懈的事业追求、高尚的品格和顽强的意志、高度的责任心和担当意识、扎实的理论基础和宽阔的知识面、踏实的工作作风和艰苦奋斗的精神、开阔的视野和灵活的思维、过硬的实践能力、敢于探索和创新的精神、较强的语言文字表达和人际沟通交往能力、团结协作的意识。尽管每个学生的这些素质达到的程度存在个体差异，但是注重培养与不注重培养的效果是迥然不同的。培养创新应用型人才，必须注重这些素质的培养。

确立和落实素质教育的思想，使我们更加注重教育理论和教育实践相结合，积极探索创新应用型人才培养之路。

1.重新制定培养方案，加强实践教学环节

地学实验教学中心协同学校教务处，指导各二级学院及时重新制定各专业的培养方案。根据学科专业发展的需要、行业产业发展的形势、毕业生和用人单位反馈的信息，新的培养方案需要有针对性地调整课程体系，不断加强实践教学环节。2003年、2006年和2010年，各专业都对人才培养方案进行了较大的修订。新的培养方案中，加大了有实践教学环节课程的实验课时数，增设了单独开设的实验课程，加强了对实习教学的安排，不断改进了“认知与验证性层次—综合设计性层次—研究创新性层次”逐级提高的实验教学模式，以“学科专业建设与实验教师队伍建设相结合”“室内基础实验与野外综合能力培养相结合”“地质学基础理论与地学新技术相结合”“高水平科学研究与创新型实验教学相结合”为特色，为培养具有实践创新能力的应用型人才提供了实施方案。

2.加强实验室和实习基地建设，为学生提供先进的实验教学条件

地学实验教学中心非常重视实验室和实习基地建设，2006年投资建成了地球科学博物馆，建设了珠宝首饰类5个实验室——珠宝玉石实验室、钻石实验室、宝石加工实验室、首饰制作实验室和玉石雕刻实验室，改造了地质测试分中心，部分改造了勘查技术试验分中心。2007年继续改造了勘查技术实验分中心。2008年启动了矿物加工与矿产资源综合利用实验室的建设，2009年建成了矿石与工艺矿物实验室、磨矿实验室、重力选矿实验室、磁电选矿实验室和浮选实验室。自2008年被确定为国家级实验教学示范中心建设单位以来，地学实验教学中心进一步加大了建设的力度。2009年，学校投资新建了临城地质实习基地，地质测试中心购置了电感耦合等离子体发射光谱仪、全自动原子荧光光谱仪、原子吸收分光光度计(火焰)、原子吸收分光光度计(石墨炉)和离子色谱仪等新仪器设备，改造了发射光谱仪(2m和0.75m光栅)实验室。基础地质实验教学分中心对各实验室加大了样品建设和实验室学术环境建设，对普通地质学实验室和构造实验室进行了改建和扩建。宝石与材料实验教学分中心改建和扩建了宝石加工实验室。

中心加大实验室和实习基地建设力度，为学生提供了越来越好的实验实习条件，为创新应用型地学人才的培养奠定了基础。

3.加大实验教学平台开放，为学生提供更多更好的实践机会

为了加强实践教学环节，培养创新应用型地学人才，地学实验教学中心加大了实验教学平台的开放，基础地质实验分中心、勘查技术实验分中心、宝石与材料实验分中心、地质测试分中心和博物馆全面对学生开放。学生利用地学实验教学中心的实验教学平台，不仅可以培养更浓厚的专业兴趣，巩固和深化各门课程的理论基础，培养更强的实践动手能力和扎实的基本技能，还可以培养更强的探索精神和能力，培养更强的创新能力和创业素质。除了课程实验、毕业论文、毕业设计之外，学生的科技立项、自选研究课题和实验项目，都可以利用开放的实验教学平台。全面开放的实验教学平台，对学生实践动手能力的提高、创新创业能力和素质的提升，起到了积极的促进作用。

4.重视非验证性实验项目，为学生提供有益的指导

验证性或基本型实验对于培养学生基础知识、基本理论和基本技能，是必不可少的实验类型，是培养学生实践能力的基础环节之一。通过实验教学，能够使学生理论联系实际，在实验中培养过硬的实践技能。

但是，仅有验证性或基本型实验或以这种实验类型为主，是远远不够的，不利于学生创新精神和能力的培养。

不断新增和调整综合设计型实验项目，培养学生敏锐观察和发现问题、独立或共同(以小组形式)分析和探索问题、尝试在处理和解决问题上寻求突破的能力。综合设计型实验项目是培养学生实践能力和创新能力的重要环节。

鼓励学生通过学校的科技立项、参加课外科技作品竞赛，引领和组织学生参加创业大赛，接受和指导学生根据自己的创意开展实验或与实验有关的理论探索，引导和协助他们开展研究创新型实验项目，有利于培养学生创新和创业的意识和能力。

在学生毕业设计和毕业论文的开题及其开展过程中，鼓励他们利用实验教学平台，开展实验探索和研究，这对于培养他们严谨治学态度和创新开拓精神，也是非常重要的。

除了安排和指导好验证性或基本型实验之外，重视非验证性实验项目，加强对综合性、设计性、研究性、创新性实验项目的安排和指导，对于培养学生的实践动手能力和创新能力起到了很明显、很重要的作用。

5.鼓励学生申报和参加科研项目，提高学生的研究和创新能力

学生通过理论学习和实验实习，通过参加教师的科研项目，通过独立或共同探索所发现或感兴趣的问题，初步具备了开展科学技术研究的思路、方法和能力。鼓励学生申报学校的科研立项，指导和帮助他们开展项目的实验研究和与实验研究有关的理论研究工作，对于提高他们的研究和创新能力，将起到很大的促进作用。

石家庄经济学院非常重视学生的科研意识和科研能力的培养，自2003年以来设立了学生科技基金，制定了《石家庄经济学院学生科技基金科研项目管理办法》和《石家庄经济学院学生科技基金科研项目经费管理办法》。学校每年都认真组织开展大学生科技基金科研项目的立项工作，自2010年开始又启动了大学生创新性实验计划项目立项申报工作，开展这些工作的目的是使学生尽早进入科研领域，接触学科的前沿，了解学科的发展动态，培养科研创新能力。

为了培养学生的科研意识，我们引导教师将科研优势转化为优质的教学资源，以科研促进教学，实现科研成果向教学成果转化，并及时将学科领域的最新研究成果吸收到教学中;加强师生的互动交流，鼓励学生参与教师的科研课题，让学生在科研中学习，在学习中科研，教学相长，相得益彰;努力促进学生向研究型学习模式的转变，积极有效地实施学生科技基金项目，按照“自主申请，公平立项，择优资助，规范管理”的原则，给本科生提供更多的科研训练机会，调动学生的科研积极性，培养学生的创新热情，引导并鼓励学生尽早进入相关专业科研领域，接触和了解学科的前沿，明晰学科的发展动态，这样既可以使学生在科研上更加积极主动，也可以更好的培养学生的团队合作能力，形成教师引导、学科支撑、学生参与、成果共享、和谐进取的学习和科研氛围。

地学实验教学中心成立以来，学生科研立项项目达到85项。这些项目的立项和实施，大大促进了学生的研究和创新能力，提高了他们的综合素质。

地学实验教学中心成立以来学生科研立项一览表

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6.实验教学与生产和社会服务相结合，提高学生的职业适应和创造能力

地学实验教学中心把实验教学与生产和社会服务紧密地结合起来，特别是在组织学生生产实习和毕业实习过程中，紧密地结合本专业的生产活动安排实习工作，创造条件开展社会服务，努力提高学生的职业适应能力，培养有条件的学生开展创业活动。开展个人创业的毕业生，不仅能够解决自己的就业和发展问题，而且还能创造一定的职业岗位，为社会作出贡献。

资源勘查类专业学生的生产实习一般安排在地勘单位或者本校国土资源大调查项目组，开展生产性地质工作，如地质填图、实测剖面、岩矿和化探取样、地质编录、矿山地质、物化探找矿勘探和工程物探等。毕业实习一般安排在地质勘察单位、矿山企业或者本校教师的科研项目中，承担部分设计或研究性任务，开展协作或服务，并完成毕业设计或毕业论文。其他专业也类似的安排。

在开展社会服务方面，宝石及材料工艺学专业的学生做得更多，学生学习宝石鉴定技术、有色宝石学和钻石分级等课程，经过系统的珠宝玉石鉴定实验实习后，不少学生就到珠宝企业去实践，帮助他们的员工提升专业素质，向顾客和珠宝玉石爱好者推广珠宝玉石首饰知识。在毕业实习时，大多数学生都能提前上岗，被实习单位聘用，开展珠宝玉石鉴定、钻石分级和珠宝企业质量技术管理、营销活动及其策划、管理工作。

7.积极组织学生参加创业竞赛等活动，培养学生的创业精神和团队协作能力

石家庄经济学院非常重视学生的创业精神和团队协作能力的培养。自1999年组织学生参加全国“挑战杯”创业计划大赛并获得银奖以来，每年都广泛动员、周密组织学生进行创业计划项目或课外科技学术作品的策划和研究，通过校内实验研究和社会实践，完成参赛作品。组织有较高水平成果的学生或学生团队参加比赛。

在学生开展创业计划项目或课外科技学术作品研究过程中，地学实验教学中心不仅全部开放实验室，而且组织高水平的教师作为指导教师或参与指导;不仅对本学科专业的学生开放实验室，而且对全校其他专业的学生开放。鼓励不同专业的学生团结协作、共同策划、共同研究、优势互补，使创业计划项目内容更丰富、更具有可操作性，使课外科技学术作品完成得更有深度和广度。

地学实验教学中心成立以来学生参加“挑战杯”创业计划和课外科技学术作品大赛，取得了可喜的成绩，部分获奖作品及其获奖级别见表。

从表中可以看出，获奖项目和作品大多数是学生团队完成的，属于学生个人独立完成的较少。可见团队协作具有更大的优势。

积极组织学生参加创业竞赛等活动，培养了学生的创业精神和团队协作能力，促进了创新应用型人才的培养。

学生参加“挑战杯”创业计划和课外科技学术作品大赛获奖一览表

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8.因材施教，尊重学生个性化发展

每个学生的兴趣爱好、能力结构不同，在我们进行实验教学的时候，我们既要有统一的基本技能要求，又要根据每个学生的特点，尊重学生的个性化发展。统一的要求，是指在进行基本型实验、综合型实验和部分设计型实验时，要求按照基本的实验程序、仪器设备操作规程和实验方法进行实验，要求学生有过硬的基本技能，学会理论结合实际通过实验发现问题、分析问题和解决问题。尊重学生的个性化发展，是指在进行设计型实验、研究型实验和创新型实验时，尊重学生根据自己的兴趣爱好和特长，进行实验项目和方案的选择，指导他们独立开展实验工作;尤其是在学生进行立项科研项目、自选研究课题和毕业论文(毕业设计)的实验中，遵循“兴趣导向、自主实验”的原则，尊重他们的选题及其实验方案。

顺其自然，积极引导，是培养不同类型、不同特点的创新应用型人才的重要原则。我们在培养宝石及材料工艺学专业人才过程中，在这方面有深刻的体会。有的学生非常喜欢珠宝玉石的鉴定工作，有的热衷于珠宝玉石首饰的设计制作工艺，还有的偏好珠宝玉石首饰的市场开拓等等。对于不同爱好和特长的学生，我们既要做到兼而顾之，宽口径地培养学生，又要做到因材施教，在毕业实习和毕业论文(毕业设计)阶段根据不同类型学生的特点作出不同安排，尊重他们的个性发展。该专业开办以来的实践证明，这样做的效果很好。该专业每年的毕业生就业率和考研率在学校都名列前茅。

9.传承艰苦创业的地质精神，突出“地经渗透、工管结合”的办学特色

石家庄经济学院的前身是宣化地质学校、河北地质学院，在建国初期比较艰苦的时期(1953年)建校于条件比较艰苦的塞外古城宣化，从事的是艰苦的地质行业，因此发扬艰苦创业的地质精神是我们学校的传统。学校开办以来就是以地质矿产类专业和地质经济管理专业为主，并在长期的办学历史中保持、拓宽和发展了这些传统专业，逐渐形成了“地经渗透、工管结合”的办学特色。

在我们的办学过程中，我们深深感受到发扬艰苦创业的地质精神，是我们搞好学科专业建设、实验室和实习基地建设、科学技术研究和社会服务的不竭动力。在学生培养过程中，传承艰苦创业的地质精神，具有非常重要的现实意义。具有艰苦创业地质精神的学生，在理论学习、实践技能培养、探索精神形成、创新意识和能力培育、创业技能开发等方面，都将具有显著的优势。因此，在我们培养创新应用型人才的过程中，必须特别注重传承艰苦创业的地质精神。

创新应用型人才，必须具有很好的知识、能力和素质结构，必须具有一定的特长和特色。在素质教育思想的指导下，重新制定好人才培养方案并有效地实施，使我们能够不断改进学生的知识、能力和素质结构。“认知与验证性层次—综合设计性层次—研究创新性层次”逐级提高的“一体化、多层次、开放式”的各专业创新性实验教学体系，使我们培养的学生形成了明显的专业特长。在培养方案和实践教学体系中，突出我校“地经渗透、工管结合”办学特色，也使我们培养的学生具有鲜明的复合型人才的特色。长期的办学实践证明，突出“地经渗透、工管结合”办学特色，有助于我们在培养学生专业特长的同时，培养学生的经济管理意识和能力，有助于培养学生的综合素质，有助于他们更有效地开展创新和创业活动。