影响因素及其方法

第一节　课堂管理的概念、影响因素及其方法

一、课堂与课堂管理的概念

课堂是学校中最小的细胞，是一个以学生为主体，以社会化的学习和交往为特征的社会体系。随着社会教育事业的发展变化，课堂经历了一个从原始形态到单一再到综合形态的演变。课堂“不仅是教师和学生聚合一个物理空间，而且是一个独特的社会组织，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的整体系统，具有鲜活的生命取向”。课堂成为师生之间交往、互动的舞台。因此，重新认识充满生命活力的课堂，关注教师和学生的课堂生活，对于我们重新认识和重构课堂具有重要的现实意义。课堂管理行为是影响教学活动有效性的重要因素之一，成功的课堂教学离不开有效的课堂管理。而每一位教师在进行课堂教学时都会面临一个难题，如何进行有效的课堂管理？这就需要我们对课题教学进行研究。赫尔巴特说：“如果不坚强而温和地抓住管理的缰绳，任何功课的教学都是不可能的。”课堂管理不仅可以通过一些适当的措施和规范保持课堂的秩序，而且可以通过一系列的管理手段和活动消解课堂活动中所面临的各种问题、冲突和障碍，以维持课堂活动的正常进行，同时还可以通过激励、引导为课堂活动不断创造动力资源。

课堂管理的概念：1632年随着捷克教育家夸美纽斯的著作《大教学论》的出版，课堂教学研究成为了教育研究的一个重要研究领域。但是，直到19世纪末20世纪初新式教育制度在我国确立后，课堂教学才得以在我国教育制度中占有一席之地，课堂管理才开始受到广泛的重视。美国艾默将课堂管理视为教师一连串的行为和活动，旨在培养学生课堂活动的参与感与合作感，建立良好课堂秩序，处理学生行为，创设教学情境，培养学生的责任感，引导学生积极学习。^[1]莱蒙齐则认为：“课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。”^[2]田慧生等人认为：“课堂管理是教师通过协调课堂内的各种教学因素而有效地实现预定教学目标的过程。”^[3]施良方等人认为：“课堂管理是指教师为了保证课堂教学的秩序和效益，协调课堂中人与事、时间与空间等各种因素及其关系的过程。”^[4]

课堂管理是教师为了完成教学任务，调控人际关系，和谐教学环境，引导学生学习的一系列教学行为方式。管理好课堂是开展教学活动的基石，教师必须不断地提高课堂教学管理技能。课堂管理是教师在课堂教学过程中根据教学目标或任务要求，运用教育学、心理学、管理学的知识和技能，遵循一定的原则，采取一定的方法和措施，建立良好的课堂教学环境，调动学生的兴趣、情绪、求知欲，对教学活动实施的一种调控行为。

二、影响课堂管理的因素

1.学校管理水平。班级是学校的一个组成部分，学校管理水平，管理质量直接决定着课堂管理。有什么样的学校管理就有什么样的课堂。

2.教师管理能力。教师是课堂管理的核心，教师的专业水平、个人素质、工作能力、教学态度、组织管理经验都直接决定着课堂管理水平。

3.学生学习行为。学生既是课堂管理的对象，又是课堂管理的主体。学生的学习目的明确，态度端正，基础知识扎实，学习能力强，行为习惯规范，主体自律管理强，课堂管理自然就规范。反之，则会产生课堂管理混乱。

三、课堂管理的方法：

（1）规范预防法。（2）有意忽视法。（3）突然沉默法。（4）接近安慰法。（5）直接提醒法。（6）及时转换法。（7）语调变换法。（8）幽默调节法。（9）表现激励法。(10）教育合同法。