哪里的教师招聘只需要研究生学历

四、大学发展与个人需要失衡

我国研究型大学师资队伍建设中存在的问题较多，如果从教师的需要角度来考虑，就会涉及大学发展与教师个人需要失衡的问题。人的需要有不同类型、不同层次，它可以分为物质需要和精神需要两大类。物质需要主要是生理、生存需要，也包括美国心理学家马斯洛所说的安全需要。精神需要则包括心理需要、精神文化需要，如马斯洛所说的爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要，等等。研究型大学教师的需要有属于其自身的特点。研究型大学教师作为高级知识分子，在教书育人和科学研究过程中除了基本的生存需要和发展需要外，追求才能获得发挥、追求事业有所成就和自我实现是他们最强烈的要求。心理学研究表明，只有尚未得到满足的需要才能对人的行为起到激励作用。⁽⁷⁾所以，还必须进一步分析研究型大学教师没有得到满足的需要。从我国当前研究型大学师资队伍建设的实际情况来看，虽然相对来说研究型大学教师，特别是青年教师这样一个阶层比其他阶层有更强烈的精神需要，但是由于目前研究型大学教师的工资收入与某些行业相比还比较低，不能说物质需要的问题已经得到满足，研究型大学教师仍然存在物质和精神两方面的迫切需要。这表现为研究型大学教师既有指向事业、成就、荣誉、地位、自我实现等满足精神需要的强烈动机，同时也有指向经济利益的动机。根据相关研究成果得知，研究型大学教师的个人需要未得到满足还体现在:教师的经济水平和获得津贴的机会是不均衡的，青年教师相对偏低;没有科研任务的讲课教师相比有科研任务的教师偏低;部分专业教师相比热门专业教师偏低;等等。对于以上这些问题，研究型大学应该按照研究型大学师资队伍发展的整体目标使这种无序的不均衡变成有序的动态平衡。只有在满足了研究型大学教师自身的各种需要的前提下，师资队伍建设才能顺利进行，才能达到预期的效果。因此，在研究型大学师资队伍建设时应同时注意教师个人的需要，积极引导教师将个人的需要与学校或国家的需要结合起来，将个人的自觉期望目标纳入学校和国家的大目标中来，将个人的动机变成实现学校和国家目标的动力，在实现学校或国家大目标的过程中实现个人的既定目标。