怎样理解教师的科学精神发展精神

一、研究型大学教师发展的精神文化建设

如第一节所述，精神文化包括诸如哲学、政治、经济、法律、伦理等思想、理论，表现为社会意识形态、观念心理等形式，是人类精神活动、心态的对象化。它由人类在社会实践和意识活动中长期育化出来的价值观念、思维方式、道德情操、审美趣味、宗教感情、民族性格等因素所构成。精神文化由知识体系和价值体系构成。因此精神文化建设就是对知识体系和价值观念的建设。研究型大学教师发展的精神文化建设就是要求社会营造尊重知识、追求真理的氛围，鼓励社会成员扩充自身、扩大能力、增长智慧。先进的精神文化是教师发展的动力源泉，也是教师发展积淀的精髓与灵魂。教师发展的精神文化建设主要体现为自由精神、民主精神和科学精神的建设。自由精神主要表现为学术自治，即教与学的自治、研究的自由。民主精神主要是指校园民主和社会民主进步的精神。科学精神主要表现为追求真理、推动社会进步的探索精神及科学与人文精神相统一的精神。批判精神主要指文化建设过程当中强调对事物有选择性、开创性而对未来有所预测和创新。

(一)科学精神的建设

科学是21世纪决定社会前进的基本力量。科学是推动人类社会发展的原动力，是人类生产生活发展方方面面的根源。教师的发展必须以科学主义为基础，教师发展的文化建设首先要强调对科学精神的树立。研究型大学教师的发展必须不遗余力地提倡科学精神。因为其一，我国仍处在社会主义初级阶段，几千年来的农耕文化和传统儒家思想不重科学的心态依然存在，科技仍然十分落后。即使在研究型大学，崇尚科学的风气也并未形成强势;我国社会主义现代化的进程很大程度上依赖于科学技术发展的水平。“科教兴国”、“科学发展观”的提出就是对科学精神决定作用的肯定;研究型大学教师是科学技术发展的生力军，不重视科学、不强调科学就是对研究型大学教师职业的否定，大学教师无从发展。

(二)人文精神的建设

人文精神包括了民主精神与自由精神。

1.民主精神的建设

研究型大学是现代社会理性精神的产物，也是推动社会未来发展的前沿阵地，它的组织与运行必须依托于民主精神的构建，同时它通过对社会科学的研究与普及同社会体制、政治体制、经济体制互动，这也必须有民主精神与之配合。市场经济体制培育了独立自主、契约自由、公平竞争、诚实守信等经济理性的同时，承载着平等、正义、良知等人文理性。民主法制建设消除权力崇拜和臣民心理的影响，形成发达的政治主体意识的平等权利观，从而提升公民法理精神的理性化程度。研究型大学是知识、思想、理性精神的汇聚之所，是民主社会树立知识标杆与思想标准的圣地。民主精神为研究型大学的生存和运行提供了配套的社会价值观和理性秩序。研究型大学教师是为民主社会生产思想和学问，为社会培养合格公民和为民主社会提供知识服务的工程师。没有民主社会的养成，则研究型大学没有了服务对象，教师无法生存和发展他们的职业技能。由此可见，民主精神的建设关乎着大学的命运、教师的命运、人类的命运。

2.自由精神的建设

教师发展包括两个方面的内容和目的，一是教师的自身完善;二是引领社会健康发展。教育家蔡元培就曾特别强调教师发展必须达成完善人格与履行社会责任相统一的目标。特别是要注意这两者之间的因果关系。研究型大学不应该是一个职业培训机构，而应是一个教师通过教学和科研培养以和谐个性与人才为目的的机构。大学教师的发展必须以思想自由和学术独立为前提。我国当代许多大学校长呼吁改革高校管理体制，改变教育行政管理部门的职能，解放教师就是这种价值原则的表现。《中华人民共和国高等教育法》对办学自主权的七条规定则是从法律角度维护大学自由与独立。尽管现代研究型大学无一例外地科层化和在不同程度上为国家控制，但这并不能完全消除大学根源于学术和科学活动以及教育性质本身的民间性和独立性。研究型大学教师的发展必须与现实环境保持一个必要的距离，必须拥有一个自由的精神空间和学术环境，必须拥有关注、思考以及探究问题、学理和思想的权利，必须允许自由讨论、自由交流和协作。