人文教育教学过程的基本要素

一、人文教育教学过程的基本要素

教学是作为一个过程展开的，这个过程就是教学活动进行的经过，教学过程是在多种要素参与下形成的复杂过程。教学活动究竟包含哪些要素呢？随着研究的逐步深入和人们认识的不断深化，对于教学活动所包含的基本要素，目前学术界有不同的看法，从而形成了不同的观点。

（一）三要素说

教学要素是构成教学活动的相互孤立的基本单元。我国传统的观点认为，在教学过程中教学的基本要素是教师、学生和课程三大要素。其中，也有人把课程称作知识或者教学内容。

（二）四要素说有人把教学过程的要素区分为过程性要素和构成性要素，进而认为教学过程的构成性要素“包括教师、学生、课程和教学物质条件”。在这四个基本要素中，教师和学生是教学活动的主体，课程是教学活动的“软件”，物质设施和技术手段是教学活动的“硬件”。⁽¹⁾

（三）五要素说有人针对“四要素说”提出了质疑，有了教师、学生、课程和方法，还不能算教学活动。怎样才能使它们构成实际的教学活动呢？关键是必须具有使他们得以实现相互作用的媒体。传统的教学媒体主要是语言、文字和书本；而现代社会，学校把机器引入了课堂，增加了影视教学媒体和计算机教学媒体。在现代教学活动中，现代教学媒体的使用，在很大程度上影响着教学气氛、教学效果和教学质量。

（四）六要素说

还有人在“五要素说”的基础上提出，教学活动的特殊性之一，就是它的目的性。因为教学活动是人的活动，人的活动总是有意识、有目的的。目的是教学活动中看不见、摸不着但却无时不在起作用的构成要素。所以，教学活动是由教师、学生、课程、方法、媒体和目的等六种要素构成的。

（五）七要素说

李秉德先生认为提出，教学活动是由学生、目的、课程、方法、环境、反馈和教师等七中要素构成的。因为教学是为“学生”组织的，是为达成一定“目的”的，是凭借一定“课程”、应用一定“方法”、在一定“环境”中通过“教师”来组织进行的，教学的状况和结果是靠“反馈”来表现和确定的。⁽²⁾

（六）八要素说

目前，也有人认为，教学活动包含教师、学生、教学目的、课程、教学方法、教学评价、教学管理、教学环境等八个要素。⁽³⁾其中，学生是教学活动的核心要素，也是根本要素；教学目的是教学活动中的基本要素，它是教学活动预期所要达到的结果；课程是教学活动中最实质性的要素；教师是教学活动中的主导要素；教学方法是教学活动中较活跃的一个要素，它包括各种各样的教学方式、方法、教学手段以及教学组织形式等；教学评价是教学活动中一个不可缺少的要素，它具有反馈调控、改进教学的功能；教学管理是教学活动得以顺利进行的一个保障要素，它遵循教学活动的客观规律，运用现代科学管理方法建立稳定的地理教学秩序和科学的教学管理制度，最大限度地调动学生和老师的积极性，以保证教学目的的实现；教学环境是教学活动中一个重要且易被忽视的要素。任何教学活动都必须在一定的空间或氛围条件下进行。有形的教学环境包括校内外的教学环境，如教室等；无形的教学环境包括师生之间、同学之间的人际关系，校风、班风，还有课堂上的气氛以及网络环境等等。

这五种观点均有各自的道理，有利于我们深入理解和把握教学过程的要素。不过，我们比较赞同的是“三要素说”，即教学活动是由教师、学生和课程三个基本要素构成的。其原因主要有三个方面：第一，作为要素有其自身的规定性，无它该系统就不存在或难以运转。比如，教师是教学活动的基本要素，它存在，教学活动就存在，它一旦不存在，尽管有学生和课程存在，也不可能构成教学，只能构成自学。而教学环境不具有这样的性质，现代社会中，在富丽堂皇的现代化教室里进行的是教学，而走出教室学生坐在阳光下的草地上围着教师进行的也是教学。教学目的、教学方法、教学评价等也是如此。第二，作为要素具有相互独立性。相互独立性的含义包括相互对应和处于同一层次。教师、学生和课程是相互对应和处于同一层次中的。而教学目标、知识内容、教学手段和方法、教学评价等都属于课程的基本内容。第三，从实践上讲，分解出许多教学活动的要素，似乎是重视教学，实际上会引导人们走入误区，即割裂教学目的、内容、方法、评价等的有机联系，教学理论走向思辨而忽视“怎样教学”这一教学实践的根本而重大的问题。⁽⁴⁾