组织教学的艺术

一、组织教学的艺术

组织教学是指在课堂教学过程中，教师通过组织管理课堂秩序，集中学生注意力，创设适宜的教学情境，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，帮助学生达到课堂教学预定目标的重要的教学环节。在教学实践中，课堂教学质量的高低和教学效果的好坏，在很大程度上取决于教师娴熟的组织教学技巧。善于组织教学的教师，在课堂上能根据教育规律和学生的心理特征，巧妙运用各种教学手段，对教学内容做出合理安排，通过语言和非语言手段，使课堂教学有条不紊，环环相扣。因此，如何提高组织教学技巧，使组织教学贯穿于课堂教学始终，就显得越来越重要。组织教学的艺术有很多，这里探讨我们在课堂中常用的几种。

（一）进教室的艺术

进教室这一举动，是组织教学中不容忽视的环节，但是许多教师却意识不到这一点。课前或课间由于学生的各种活动，使注意力分散，兴趣转移，如果教师等待上课铃响以后才匆忙进教室，直接开始讲课，很难稳定学生纷乱的情绪。有经验的教师往往提前几分钟站在教室里，环视全班学生。他的行为在暗示学生：上课的时间快到了，应尽快做好上课的准备。从而督促学生自觉收拾与学习无关的东西，准备学习用具。也使那些喜欢观察教师衣着打扮的学生有充分的时间。把学生的这些心理活动和行为安排在课前进行，就可以在上课时把学生的注意力和兴趣及时转移到教学中来。

（二）环视的艺术

环视包括课前环视和课中环视。上课铃响，有经验的教师走上讲台后，学生起立，教师并不急于还礼问好，而是严肃和蔼地环视课堂上的每个学生，观察他们的表情，从而判断其注意力是否集中。如发现个别学生还在分散注意力，教师可用目光给予提醒，当教师把全班学生的注意力吸引过来以后，再示意同学们坐下。这就是课前环视的功效。

在课堂教学中，运用环视可集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。课堂上，如果教师只注意少数自己欣赏的学生，其他学生就很容易分心，甚至导致不公平感，影响听课效果。最好的做法是：在教学中，教师的目光自始至终环视全班所有的学生，尤其是前后排左右两角易被忽视的角落更要注意，不要使课堂上有“长年观众”。当学生分心时，教师注意观察他，当他的目光与教师的目光相对时，多看他一会儿，会起到“此时无声胜有声”的效果。这就是课中环视的魅力。

（三）利用反馈信息组织教学

教学过程如同其他控制系统一样，必须通过反馈信息才能实现优化调控。什么是反馈信息呢？就是教师向学生传授知识后，对学生知识的接受情况，通过外部表现加以观察分析和调控，并对知识的再输入发生影响。

教师要组织好教学，就必须依据教学反馈信息，有目的、有意识地组织教学。在课堂教学中，教师要善于从学生的目光、表情和姿态中，了解学生的心理状态，并据此不同的反应来判断自己的教学情况。如学生坐姿端正、目光炯炯、课堂安静，随着教师的讲解，不时有相应的情感反应，这说明教师的教学恰到好处，可以按照自己的教学计划照常进行；有时学生虽然在听，但是表情淡漠，目光呆滞，教师就要反思自己的教学，及时找出问题所在，调节教学；如果发现学生情绪懒散，则应及时调整教学方法，激发学习的积极性。学生的不良反应，究竟是哪方面的原因，需要教师细心琢磨，正确判断。其实，运用反馈信息进行调节，不是一次就能完成的，往往需要通过多次反馈，才能保证有条不紊的课堂秩序。

（四）运用教育机智组织教学

教育机智是教师在教育活动中表现出来的对新的、意外的情况迅速作出判断并辅助行动以解决问题的能力。这是教师教育才能和高超的教育艺术的体现。教师的工作对象是许多具有复杂心理活动的学生，随时都可能出现许多具有预料不到而必须特殊对待的问题和情况，需要教师冷静而机智地处理。有一位教师在上课时发现一个学生在说话，一气之下，走下讲台去拉那个学生，准备让他出去，没想到学生力气大，就不出去，顿时，教室的气氛很紧张。见此情景，教师见机行事：“我自以为力大如牛，今天甘拜下风；既然你不想出去，说明你还是想学习的，那就回到座位上吧！”学生本来悬着的心被教师的这番话平静了；为了集中学生的注意力，教师问：刚才我讲到哪儿了？使学生的思路及时回到课堂上来。具备了教育机智，教师在遇到意外事件时，能根据情况随机应变。

除此之外，我们还可以用提问、幽默、停顿、语言等艺术手段来组织教学。组织教学是一种复杂并具有高度技艺的活动。它是教师教学的科学性与灵活性的统一，是教师教学才能的体现。它需要教师具有驾驭整个教学活动的能力，具有过硬的教学基本功和良好的心理素质。