人文教育教师的业务素质

三、人文教育教师的业务素质

人文教育教师的业务素质是指教师从事教学、科研和专业实践活动所应有的基本素质。它是一名人文教育教师的能力和知识的最高表现，是高等学校提高教育质量，获取科研成果，培养杰出人才的基本保证。人文教育教师的业务素质主要包括教育思想、专业知识、教学能力、专业实践能力、科研能力等五个方面。

（一）教育思想

教育是一种创造性活动，是科学性与艺术性的高度结合。仅仅具有广博的科学文化素养和精深的专业知识，不具备先进的教育思想和一定的教学艺术，就不可能成为一名好教师。人文教育教师必须掌握教育基础知识，懂得教育规律，研究教学方法，形成先进的教育观念。教育思想和观念是人们对于教育现象、本质、规律以及如何实施教育的理解、认识和看法，它渗透于整个教育教学工作的各个环节和方方面面，在整个教育教学改革中处于先导地位。教师的教育观念对教师的教学行为和教学效果影响巨大，如果教师的教育观念适应于时代发展的要求，其教学行为必将为广大学生所接收，产生良好的教学效果。社会变迁是推动教育思想和观念转变的巨大动力，随着经济发展、人类进步，社会对人才的要求越来越高，教育思想也将随之发生变化。所以，人文教育教师不仅要对现代教育有一个基本的认识，也应随着社会的变迁不断更新自己的教育思想和观念。目前，我国在教育思想上正在发生巨大地转变，诸如：变应试教育为素质教育，变专才教育为通识教育，变阶段教育为终身教育，变封闭教育为开放教育等，⁽¹⁵⁾其根本目标就在于培养高素质创新人才。

（二）专业知识

一般认为，专业知识由专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识三部分组成。专业基础知识是为学好专业和从事学科教学打好基础的知识。专业主体知识是指本学科体系的基本理论、基本规律、基本概念、基本技能、基本资料、基本工具。专业前沿知识是对专业发展前景和趋势的分析与预测。专业基础知识是专业主体知识的根基，宽广厚实的专业基础知识，能促使专业主体知识的发挥。专业主体知识和专业前沿知识越丰富，专业理论水平就越高。首先，专业知识是教师从教之源，专业知识是教师作用于教育对象的资本，知识是连接教师和学生的中介和纽带，不具备一定的专业知识就不可能成为人文教育教师。其次，专业知识是教师影响力的源泉。具有精深专业知识的教师，将会给那些正要走上人生征途的青年学子带来巨大的影响和震撼。再次，专业知识是教师创造力的基础。教师所从事的是创造性的智力劳动，影响教师创造力的因素是复杂的，但是基础还是专业知识。专业知识越丰富，知识结构越合理，创造力发展的可能性就越大。最后，专业知识是教师自我完善的要素。不断更新、丰富自己的专业知识是教师素质自我完善和学校培养创新人才的需要。学科专业知识居于教师知识结构的核心，基础文化知识和相关科学知识是提高专业理论水平的必备条件，是拓展学生知识面的重要保证。在这个知识大爆炸的时代，加强本专业与相关专业和科学的横向联系十分必要。

（三）教学能力

教学是学校教育工作的中心环节，是实现一定的教育目的和人才培养目标的基本途径。教学活动及其过程十分复杂，人文教育教师要保证教学的成功，达到预期的教学目标，必须综合运用各种知识和能力，才能使教学达到真、善、美的境界。国际21世纪教育委员会的报告《教育——财富蕴藏其中》明确指出：“教学是一种艺术，是一门科学。”其意思是说，教学一方面具有科学性，不仅所传授的是科学文化知识，而且还须遵循一定的教育规律；另一方面讲求艺术性，涉及人、人的感情及其价值观念，教师在教学中会大量地运用直觉、表情、即兴活动，并发挥创造性，所有这些一般被认为是艺术活动的组成部分。教学能力是教师履行基本的职责、有效地传授知识和发展学生智力的能力，是教师人格特征、角色特征、教学观念、专业知识水平、兴趣动机水平等在教学活动中的具体体现，是科学与艺术的结合，它在教学过程中起着关键的、核心的作用。