研究生创新教育的探索与实践

研究生创新教育的探索与实践

材料与化工学院　张　改

摘　要　研究生是未来国家创新体系的主力军，培养具有创新精神和能力的高素质研究生是研究生培养工作的关键。创新教育是素质教育的灵魂，研究生培养必须以创新教育为主导。文中立足于现代社会发展的基本要求，从研究生创新性教育的内容、我国研究生创新教育存在的问题、开展研究生创新教育的途径这三个方面进行了分析，阐述了创新教育和研究生培养的关系，并为在研究生培养实践中如何推进创新教育进行了一些有益的探索和实践。

关键词　研究生培养；创新教育；探索；实践

江泽民同志曾在全国技术创新大会上指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。一个没有创新能力的民族难以屹立于世界先进民族之林。”^［1］中华民族的伟大复兴依赖于科技兴国，而教育是能否实现科技兴国的关键。教育改革的方向是全面转向素质教育，而在21世纪知识经济时代，素质教育的核心就是创新教育。研究生创新教育直接关系到科教兴国战略目标能否实现，关系到我国社会主义现代战略目标能否实现^［2］。《教育部关于实施研究生教育创新计划、加强研究生创新能力培养、进一步提高培养质量的若干意见》教研［2005］1号文件中指出，实施研究生教育创新计划，加强研究生创新能力培养，提高研究生培养质量，是我国研究生教育战线共同的重要任务，要以提高研究生创新意识、创新能力为核心，优化资源配置，激发研究生、导师和管理干部的积极性和创造性，推动研究生培养模式和机制的深刻改革、培养条件的进一步改善和培养质量的不断提高^［3］。我国要在2020年建成创新型国家，高校大批创新型研究生人才的培养无疑会起到基础性的作用，要保证研究生培养质量，凸显研究生教育在社会经济发展和科技进步中的作用，进而培养出具有创新意识和创新能力的高层次人才，就必须重视研究生创新教育工作。但是，随着我国研究生教育规模的迅速扩大，研究生教育出现了许多问题，现阶段的研究生教育还不符合“创新教育”的要求，加强和改善研究生创新教育迫在眉睫。

一、研究生创新教育

何谓创新教育？简而言之，就是以培养创造型人才为主要目标的教育。早在半个多世纪以前，人民教育家陶行知先生在《创造宣言》中就指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他为我们揭示出了创新教育所要达到的理想境界。创新是在大量前人已有知识的基础上对未知王国的拓进，是人类文明质的飞跃和人生境界的巨大升华。从这个基本点出发，创新教育是人类最高层次的教育，是能够揭示、展现和强化人类的最高本质，即创造性的理想化教育。

研究生创新教育是以培养研究生的创新精神和创新能力为基本价值取向，以培养研究生的创造欲和创新能力为目标，以发掘研究生的创造能力促进研究生的个性和谐发展为宗旨的高等教育活动。它的主要内容包括：创新能力的塑造、创新思维的培养、创新知识的积累、创新情感和人格的形成，使学生成为能对社会作出极大贡献的创新型人才。相对于传统教育而言，研究生创新教育理念从提高创新素质、塑造创新人格、培养创新人才出发，对教育的本质特征和规律作出了理性认识和判断，它注重培养学生独立分析判断能力、创造能力和自主学习能力，提倡奉献精神、探索精神和批判精神。

二、影响研究生创新教育的不利因素

近年来，我国研究生培养数量大幅度增长，但研究生培养质量提高幅度并不明显。研究生创新意识和创新能力不足已成为不争的事实，这些问题与我国研究生教育制度的滞后和缺失有着莫大的联系。虽然我国根据形势发展的要求，相应的对研究生教育制度进行了不断修改，但距我国加快发展研究生教育的迫切要求还存在一定的距离。这与研究生不良的学术氛围、不够合理的培养模式和奖惩管理机制缺乏等多种因素息息相关。

1.不良的学术氛围影响了创新意识的培养

培养创新人才，有赖于民主、自由、和谐的环境。良好的学术氛围、高水平的科学研究和实验条件，是培养出高质量、高层次人才的重要必备条件。研究生的培养过程，不仅仅是研究生接受理论教育的过程，更重要的是研究生直接参与科研、强化科研意识、提高科研能力的过程。在“严进宽出”的教育环境下，学校对于研究生的思想教育和学术道德教育比较放松，特别是在经济利益的诱惑下，许多研究生不安心做学问，学术浮躁。在论文写作中很少进行学术调研，只是为了应付毕业，根据自己找到的资料盲目堆砌或是剽窃别人的研究成果，泯灭了研究生的创新意识。

2.传统的研究生课程教学方式影响了创新知识的积累

今天部分高校中存在的“以科研为重”的思想导致了对研究生教学的忽视，相关的管理制度不健全，课程教学质量不高。大量调研表明我国研究生教学中课程内容简单重复、交叉重复特点突出，研究性、前沿性不足；课程类型上，对具有较强学科统摄性的实践性课程关注度不够^［4］，有助于扩展视野，培养创新思维、创新能力的跨学科、跨专业课程很少，特别是训练科研思维，改进科研方法的课程严重不足。再次，教学方法单一。大部分高校中仍主要采用“灌输式”的教学方法，这种停留在单纯教授书本知识的方式阻碍了学生与教师进行有效的沟通，忽略了对研究生自我思索、发现问题、解决问题能力的培养，易使学生缺乏主观能动性和创造性。

3.奖惩管理机制缺乏

目前我国对研究生的奖励只是停留在数额不高的奖学金和几张奖励证书。在一些具有风险性的科研过程中，导师和学生有时还需自己想办法解决经费问题，而最终获得的科研成果与给予他们的物质奖励远远不能成正比。这种境况在一定程度上降低了研究生的学习热情，使他们不愿在具有挑战性科研事业上投入更多的时间与精力，从而阻碍了创新能力的培养。另一方面，对研究生的惩罚制度几乎没有。目前我国的研究生教育依然和本科生一样是“严进宽出”，淘汰率很低。只要修满学分，写出毕业论文，就可以拿到文凭。而学生的知识水平、科研能力究竟有多高，很难考核。

三、研究生创新性教育实践探索

研究生担负着学习和科研的双重任务。研究生需要学习自己的基础课程，打下宽厚的知识基础；需要深入钻研专门知识，掌握本学科的前沿动态；需要做科学研究，通过艰苦的摸索和创新，做出创造性成果。但是，研究生的培养是多方面的。在学习期间，研究生不仅需要智力方面的进一步提高，还要在非智力素质方面进一步加强；不仅要继续学习新知识，还要进一步提高吸取知识、运用知识、创造知识的能力。

在新形势下，如何增强和提高研究生的创新意识和创新能力是研究生教育的核心内容，已经成为社会和教育界共同关心的问题。完善研究生的创新教育，培养创新型研究生可以通过以下几方面来实现。

1.推进课程教学改革，改进考核方式

优化学科结构，推进精品课程建设。合理的学科结构和课程设置是研究生创新能力培养的基础。根据文、理、工科各自特点和要求，结合培养年限，进行课程体系设计，要紧密围绕培养目标并尊重学生个性化发展的需要；课程教学中重视基础理论，应使教学内容具有前沿性、交叉性和启发性特点，并保证一定的层级性、区分度，突出对学生思维方法的训练，专业基础课程可按一级学科范围内相关二级学科进行拓宽，专业课程要能适应“高、精、深”的培养要求，适当增设跨学科的课程，增加研究生选课空间；必须依据科学技术的发展，不断开设新课程，在课程上重视基础性、适应性，以强化研究生的发展后劲^［4］。同时注重思维的训练，以实现对研究生思维和创新能力的培养，这主要体现在教材和教学内容的不断更新、教学模式的多元化、课程作业和严格的考核制度等方面。鼓励研究生广泛阅读国内外最新文献，研究和比较不同学派或学术观点，定期举办课堂与学术讨论，自由地开展学术讨论与学术评论，要求学生写出文献阅读和学术讨论的课程论文。注重教材的及时更新，鼓励采用国外原版教材；积极采用启发式、讲座式、讨论式等多种的教学方法，引导学生主动思考；针对考核有失严格、不够规范^［5］的现状，研究者认为首先应严格制定研究生课程考核标准；其次不断创新考核方式，增加课程论文、课程设计、读书报告、口试（面试）交流、网络化考试等多种形式，对学生的努力做出科学的评价，实现以考促发展的目的。

2.设立研究生创新基金，激励研究生创新能力

为了提高在校研究生的创新实践能力、推动研究生学术研究工作，培养跨学科复合型人才，设立“研究生创新基金”，以专项资金支持研究生进行科研活动，并从制度上给予保证，如实行弹性学制、风险选题制、创新成果评价制等；将创新能力作为一项重要因素引入学生综合素质的考核中，大力推行能充分体现研究生创新能力的评估内容、方法，逐步完善对学生素质的测评。

创新基金主要来源于社会资助、应归属于基金的各项提成和外界提供的定向资金，基金的各种来源均由基金管理委员会统一管理。社会资助系来自于创新基金之外的企业、投资机构、社会团体及个人等的无偿捐助；由基金资助的项目获得进一步的研发资金或成功向外推广后所获得的资金，按规定比例提成应归属于创新基金的部分也是创新基金的来源之一；外界提供的定向资金是指由企业、社会团体及个人为基金提供的有明确使用范围的有偿资金。

3.加强学术活动交流，激发研究生的创新意识

科研氛围是培养研究生创新意识的重要因素之一。营造创新的学术氛围十分有助于激发研究生的创新意识，创新学术氛围可通过以下方式实现：①发挥以导师为中心的科研研究小组的作用，在科研团队内部加强学术交流，促进学术创新。②定期举行研究生学术活动，学术活动是一个研究生展现自己研究方向、科研能力、学术思想和科研成果的大舞台。在这个大舞台上研究生可以自主地发挥探索和创新的精神，培养自己的创新能力。③为研究生提供较多接触国际性强、学科前沿课题的机会。鼓励和支持研究生参加重要课题研究和参与国内外学术交流、科研合作，允许研究生独立自由研究，有利于为学生创造全面、宽松的创新环境。④建立新的实验教学模式，激活学生创新思维。重视组织学生参加各种形式的科研活动，让学生积极了解、参与新产品、新技术的研发，这是培养研究生创新能力的有效途径。

4.建立研究生科技创新实践基地

高校研究生可以通过项目申请的形式向学校的创新基地申请一定的研究生科技创新基金支持，以此来开展创新性研究。研究生科技创新基金一般是由教育部、高校、高校研究生院联合设立的科研基金，以“提升学术氛围，培养科研能力、支持探索创新、推动成果转化、促进社会发展”为目标，旨在支持那些创新性强、具有一定学术与应用价值，并且可行性与预期效果论证充分的创新型研究项目，对高校研究生开展创新项目的研究工作进行资助。

另外，校外创新基地为解决研究生教育教学资源日益紧张问题提供了一条可行途径。它不仅丰富了学生知识、开拓眼界、增加实践机会，而且为学生个人发展提供了更为广阔的空间。但存在作者指出目前基地建设过程中暴露的一些问题，如：如何处理学校、创新基地、学生三者之间的关系；研究生科研成果的产权归属如何确定等需引起人们的关注^［6］。

四、结论

“科教兴国”战略是实现我国社会经济发展和民族复兴的根本战略。高校理应成为“科教兴国”的人才培养基地，为国家提供高素质创新人才。研究生教育肩负培养高层次人才的重任，创新教育是研究生教育的核心内容。必须高度重视研究生创新意识和创新能力的培养，并根据创新型研究生的培养规律，将培养创新型人才的教育思路切实贯彻到研究生教育实践的各个环节。在充分挖掘校内各种有利于创新型研究生培养的资源基础上，优化培养方案，完善教学体制，创造学术氛围，培养出具有创新意识和创新能力的高层次优秀人才，推动研究生教育质量的提高。

参考文献：

［1］　王旭东.知识经济全书·序［M］.北京：中国经济出版社，1998.

［2］　孙宇.加强研究生创新能力的培养［J］.江苏高教，2007（3）：122.

［3］　金耀基.大学之理念［M］.北京：生活·读书·新知三联书店，2001.

［4］　沈媛媛.工科研究生培养的现状分析与探讨［J］.现代教育科学，2008（5）：16.

［5］　罗尧成.我国研究生教育课程体系存在的主要问题分析［J］.学位与研究生教育，2006（6）：45.

［6］　付云霞.加强校外研究生创新基地建设的几点思考［J］.教书育人，2006（6）：19.