浅谈学科前沿讲座的重要性

浅谈学科前沿讲座的重要性

光电工程学院　宋俊杰

摘　要　学科前沿讲座为教师和研究生搭建了一个学术交流的平台，营造了一种浓厚的学术氛围，可以推进教育教学改革，加快科技创新步伐，丰富知识，培养研究生的创新思维能力。

关键词　学科前沿讲座；人才培养；创新思维；科学研究

2010年国家出台了《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，指出高等教育要提高人才培养质量和提升科学研究水平，促进科研与教学互动、与创新人才培养相结合，充分发挥研究生在科学研究中的作用。高等教育的根本任务就是培养大批具有创新思维、创新能力的高素质人才。

大学对人才的培养方式、方法多种多样，有计划、有目的学科前沿讲座是高等教育的一种教育方式，是高校课堂教学的营养丰富的补充，是进行学术交流、提高教学和科研水平的有效手段，国内外许多知名的大学和研究所都有比较固定的学科前沿讲座，形式有国际性的大型学术会议、跨学科的学术沙龙以及各研究室小型的学术讲座，有些学术讲座已成为一些学校和研究所的知名品牌。

一、我院近两年学科前沿讲座回顾

“学科前沿讲座”为我院研究生的实践课，设置该环节的目的是为了拓宽研究生的知识面，及时让学生了解本学科目前的研究重点及热点，接触所学专业有关新理论、新方法和新成果。研究生培养计划中安排了至少16学时，每一次讲座为2小时，学院开学初做了充分的计划和详细的安排，在学院全体教师和学生的努力下，取得良好的效果。自2008年以来，光电工程学院邀请校外知名专家、教授、研究员来院作报告，累计次数达37人次，详见表1。

表1　光电工程学院组织学科前沿讲座统计表

邀请的国外专家来自美国犹他州大学、新加坡南洋理工大学、英国赫瑞瓦特大学、白俄罗斯国立无线电信息大学、日本电器通信大学、加拿大、美国大通激光等大学和公司；邀请的国内专家来自205所、光机所、202所、051基地、浙江大学、西安交通大学等研究所和高等学校，涉及的内容广泛，有薄膜工艺、光学系统设计、光电系统设计、数字全息技术、靶场复杂环境下精确制导武器试验技术研究、空间光学仪器级校准检测技术、激光技术最新发展及应用等，这些专家他们在业务上兢兢业业、精益求精、潜心科学研究，不断探索其发展趋势，他们的学术造诣、学术地位都很高，他们接触的科学研究也是在学科的前沿领域，每一次讲座，无论是校外专家还是校内专家，他们都根据自己研究的课题，采用图文并茂的形式，进行讲解，授课通俗易懂，讲座之后与研究生进行交流，并对学生关心的问题一一解答，整个讲座过程学生兴趣浓厚。

二、通过学科前沿讲座拓宽教学途径，搭建学术交流平台

光电工程学院将学科前沿讲座定位于培育创新能力，提高综合素质，不断满足学生的求知和提高学习自觉性的精神作为目标，让学科前沿讲座成为补充课外知识的有效途径。

1.搭建学术交流平台，营造学术氛围

学院充分利用校友资源、科研项目合作资源等搭建了一个高层次、内容丰富的学科前沿讲座，为相同文化及相异文化之间的交流，提供了非常便利的交流平台。邀请企业精英、知名学者、研究员和大学教师给研究生进行讲座，涉及的一般是一些前沿性的研究和进展，也有一些基础性的理论，还包括一些好的研究方法和手段，这有助于及时掌握科学研究动态，营造浓厚的学术氛围，开阔视野，拓宽了思路。

2.为青年教师和研究生提供了一个与专家、学者、知名教师交流的机会

由于邀请的专家、学者、大学教师他们所承担的科研和教学任务很重，青年教师和研究生很少有机会去直接感受他们学识的渊博。通过学科前沿讲座，专家们在相关的研究领域不仅深入浅出阐明所讲内容的来龙去脉，而且提出自己精辟、独到的见解，令人耳目一新。青年教师和研究生获得一种思路的更新和启发。对于年轻教师和研究生来讲，讲座后的提问和讨论，又可以加深他们的认识，不断改变学术观念、学术习惯，也丰富了研究生的知识结构，开阔了思维空间，提高了自身素质。

三、通过学科前沿讲座不断培养学生的创新思维

江泽民总书记曾经讲过创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，迎接未来的科学技术挑战，最重要的是坚持创新，勇于创新。创新思维是创造实践、创造力发挥的前提，而创新思维对我们培养人、培养人才、培养高素质人才非常重要。因此，学生创新思维的培养是民族振兴的需要，也是时代发展的必然。创新教育必先树立创新教育的理念，必须进行教育创新。

学科前沿讲座是启发研究生深化思考、拓宽思路、不断创新的有效途径之一。有目的、有计划的组织，可以使学生形成辩证、客观、分析的思维方式，不断提高创新能力。

1.培养学生的逻辑思维

逻辑思维是指人们在认识过程中借助于概念、判断、推理等思维形式能动地反映客观现实的理性认识过程，是作为对认识者的思维及其结构以及起作用的规律的分析而产生和发展起来的。只有经过逻辑思维，人们才能达到对具体对象本质规定的把握，进而认识客观世界。逻辑思维既是学生获取基础知识的基本思维方式，也是学生养成聚合思维的基础和培养发散思维的前提。独立思维是学生观念、习惯、能力得以形成的前提条件，也是充分挖掘学生自身潜能、形成个人思维个性的前提条件。不具备独立思维，就不可能具有探索精神，也谈不上会有创新思维的发生和发展。通过讲座可帮助学生独立思考，学会自主学习和自觉实践。

2.培养学生的想象力

人的想象力是在广泛的感知、丰富的经验、渊博的知识的基础上产生的，通过专家的引导，借助想象力对类似研究进行推断，帮助学生进一步认识，逐步形成和发展创造力。

3.培养学生不断探索的创新思维

创新思维是聚合思维与发散思维的统一，它不仅是靠逻辑思维去推断发现，而且是形象思维和抽象思维的统一，往往还表现出直觉或顿悟。每一位研究生在思考问题时都会因为知识水平、思维方式等限制，难以深入开展课题研究。学科前沿讲座可引导学生积极参与、敢于质疑、勇于标新立异，同时引导学生通过自己的思维去发现问题、找出解决问题的办法和途径，让其养成不断探索的习惯和兴趣，不断拓展其思维空间，增强学生的创新意识。

四、通过学科前沿讲座促进学科发展

学科前沿讲座主要是邀请一些国内外专家学者，就他们所研究的方向、内容、成果和国内外的发展状况及他们的研究思路和方法进行讲座并交流，这就给参加报告会的科研人员提供了进行交叉学科、边缘学科和综合学科研究方向的信息。在这个过程中也会不断产生新的交叉点，拓展了研究开发人员的研究领域。同时通过对其他学科的了解，也有利于组织和开展跨学科和综合性课题研究的开展。

此外，在进行学科前沿讲座的过程中，大部分是邀请科研机构和企业的科研开发人员及科研负责人进行讲座，人们可以相互影响，相互作用和学习，不断为科学研究输入新鲜的血液，充分发挥各自的优势进行合作，使科学研究更好地为经济建设服务，也促进了学校的发展。总之，学科前沿讲座有百利而无一弊，我们应当邀请更多的省内外知名专家、学者就各学科研究的前沿动态等举办更多的讲座，提升学校和学科在国内外的学术竞争力和知名度，推进我校的教育教学改革，加快科技创新步伐，营造浓厚的校园学术文化氛围，从而提高各学科的人才培养水平和学术水平。

参考文献：

［1］　彭峰.大学学术讲座的重要性探析［J］.高教高职研究，2007，34：65.

［2］　张销.论学术报告会对人才培养的作用［J］.科技·人才·市场，2002（5）：126.

［3］　朱红.我国研究生创新能力的现状及其影响机制［J］.高等教育研究，2011，32（2）：74.