师德教育和培训是一个长期实践过程

五、师德教育和培训是一个长期实践过程

（一）把师德教育和培训贯穿于一切动态的实践过程中

道德建设重在实践。要让教师把师德规范运用到自己的工作、学习和生活之中，贯穿于全部实践，就必须抓载体、抓活动，使教师在日常的教育教学活动和生活中，经常地、随时随地受到生动形象、潜移默化的教育，陶冶情操，锤炼道德观念，使师德规范成为他们自觉遵守的行为准则。

（二）师德教育应关注教师生活

人的道德是植根于人的现实生活的，道德教育不可能是建立在远离人实际生活的空中楼阁。伦理道德既是生活的子系统，又是生活的灵魂和动力。高尚的道德品质是人的一种生活需要，加强伦理道德修养是人追求幸福生活的目的和手段。伦理道德教育可以净化心灵，帮助人们理智地进行生活选择，从而提高生存能力，提高生活的质量。

伦理道德与生活的内在联系，要求师德教育必须表现生活的特性：其一，师德教育应成为教师道德生命成长的田园。师德培训应着眼于教师精神生活的提高，培养会生活的人。试想一下，一个信奉金钱第一、为蝇头小利而奔忙的教师，一个不注重学习、对学生不负责任的教师，一个人格低下、心胸狭窄的教师，生活会幸福吗？因此，师德教育就是要对教师进行“如何做教师”、“做怎样的教师”的教育。其二，关注教师道德生命的自由成长，必须在生活世界中进行。教师首先是人，是有思想、有感情、有个性的平凡人，因此，教师道德教育的内容必须贴近教师生活，成为教师得以健康和谐发展的文化资源。师德教育要贯穿于教师现实生活中，要直面生活的问题与困惑，引导教师过有意义的生活。其三，师德教育是为了提高教师生活质量。“师德培训何以存在，何以发展，以何种方式实施其力量，引导教师走向幸福？从事教育工作的意义何在？师德培训的终极目标是什么？”这是师德教育理论必须回答的根本问题。师德培训应贴近教师生活，关注教师幸福人生，并教给教师看待生活的洞察力，获得解决教师心理困惑的智慧技能。其四，只有关注生活的师德培训，才能使教师的社会价值和个人价值有机地统一起来。为学生的健康成长服务，这是社会对教师职业的客观要求。但与此同时，教师也要考虑个人的发展，要获得自我实现的满足，主体意识得到积极发挥。师德培训不仅要让教师学会生存，学会还要关爱生命，关爱学生，学会负责。

因此，只有从关注教师人生的角度考虑，才能构建起富有情感，富有生活、时代气息的师德教育模式。