如何提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学实效性

如何提高“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的教学实效性

杨希燕

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”作为一门政治理论课，是学校思想政治教育的主阵地，是我们对学生进行世界观、人生观、价值观教育的主渠道。这一性质决定了它是为宣传、学习、传播毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想概论，培养“四有”新人服务的，是阶级性、理论性、实践性、科学性、时代性极强的课程，同时它也是一门将时事与课堂紧密结合的课程。与时俱进，正是这一课程本身应有之品质。

一、结合实际，充实教学新内容

要提高学生对“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”学习的积极性，激发学生学习的内在需求，使学生学有所获，就必须要与时俱进，结合实际，充实教学内容。

第一是要做到充分结合理论发展、国家发展、形势发展，把党中央的新思想、新精神及社会关注的热点、焦点问题及时补充进教学内容中。譬如针对2008年发生的3·14西藏暴乱，可以将此事件结合民族问题进行分析，这对学生正确认识形势、民族问题可起到很好的作用。

第二是结合学生实际，把学生中存在的思想疑惑、心理问题以及关注的热点问题等补充到教学内容中。教师应该做到对自己所教授对象的成长环境、共同的成长经历、这一代人的共同兴趣点、关注点、需求点，有一个很好的把握，从第一堂课开始（且最重要的是前三堂课要给学生留下好的印象）做到因材施教。

二、变换形式，探索教学新方法

好的教学方法是调动学生积极性的关键。教师必须要做到眼勤、手勤和脑勤，要通过阅读和收看重要的报刊及电视新闻，将大量生动的、有说服力的建设成就、普遍经验、个案事例、图表数据选用到课堂教学中去，采用多样化的教学方法提高授课的效果。

具体方法：第一是在正式的教学章节之外，针对某些热点，穿插专题。让学生看到中国未来的发展希望，并感受到21世纪的青年人所肩负的历史责任，增强学生的责任感和使命感，达到良好的爱国主义教育的目的。

第二是预设问题法，即教师在备课过程中，根据教学内容和学生的实际情况，预先设置某些具有启发意义和引导性的问题，要求学生提前思考和准备。当课程进行到一定时段时，腾出一些时间让学生发言或与教师对话，然后，教师对学生的发言进行归纳、分析、纠正；也可让学生向教师提问题，教师在讲授某一章理论要点之前，让学生提出问题，然后在讲授过程中回答这些问题。这种课堂答疑形式能充分地活跃学生的思维，使教与学融为一体。

第三是社会调查法。教师可以组织学生到先进的地区参观考察。在社会调查的过程中，教师要鼓励学生用课堂所学到的毛泽东思想和邓小平理论、“三个代表”重要思想概论的基本原理，去发现和分析调查实践中的问题，并提出对策和建议，写出调查报告，从而加深对理论的理解，增强对我国稳定发展的信心。社会调查不仅可以丰富教学内容，拓展课堂教学的内涵，而且可以开阔学生的视野，增强学生的社会责任感和社会适应能力。另外还有案例教学法、课堂讨论法、演讲法等，都是一些行之有效的教学法。在教学过程中，教师要根据实际情况，不断地探索新方法，与时俱进，适应不断变化的新情况，让学生学有兴趣、学有所得。

三、掌握现代技术，使用教学新手段

我们认为，伴随计算机及其网络技术的飞速发展，学生通过网络接触外界日益频繁，作为“两课”教师，更应在多媒体技术的应用上多下工夫。这是因为，运用好多媒体手段可以收到多种功效。

（一）多媒体教学手段可以化静为动、寓教于乐，激发学生学习“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课的兴趣

传统的教学方式主要表现为一支粉笔、一块黑板、一张面孔、一种声音的平面教学，自始至终是教师“满堂灌”，学生的注意力很容易分散。多媒体具有图文与声像并茂的特点，大大增强了视听效果，提高了学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生永远只对自己感兴趣的事物保持深刻的记忆。有研究资料证实，声音、图像、文字、动画并用对人脑产生的刺激与单纯的语言信号对人脑形成的刺激相比，要高出6倍之多。

（二）多媒体教学手段可以变难为易，拓宽“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的时空

在教学过程中，传统的教学往往是抽象地阐述原理的过程，而多媒体手段则以视觉形象、听觉形象来表述原理和理解原理的过程。它集文字、图片、影像、声音于一体，通过化抽象为形象，将学生带进形象生动、色彩缤纷的教学情境之中，使学生感官受到刺激，发展思维能力，拓展空间概念，加深理解程度，从而大大降低了学生认识问题与理解原理的难度。

（三）多媒体教学手段可以营造情境，增强“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”课教学的说服力

“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”的教学目的之一是宣传党的路线、方针和政策，解决学生“信”的问题。传统教学单凭教师讲，学生将其看成是纯粹的“理论灌输”。多媒体教学以插入影像和图片的方式，把过去由教师“灌输”的内容变成让“事实说话”，学生在课堂上可以耳闻目睹国内外重大事件的第一手资料，无疑增强了信息的可信度和说服力。

尤其需要强调的是，《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教材阐述的许多基本概念和原理都比较抽象，学生既难以直接观察，也无法进行实验，而多媒体恰恰在很大程度上克服了传统教学模式的局限。

当然，强调现代教育技术的应用，绝不等于弱化教师的主导作用。教师创设的有利于学生主体学习和发展的环境的作用是不可替代的。教师闻道在先，有精深的专业知识、广博的文化知识，专门为社会培养人才，他们必须而且能够起主导作用。教师必须根据教学目标的要求、教学内容和学生的特点，对教学过程进行周密的计划和安排；必须亲自组织教学，启发学生积极主动学习，指导他们在掌握知识的基础上全面发展；必须根据学生实际情况，及时准确地调整教学计划，有的放矢地进行指导。