觉醒的力量

序言　觉醒的力量

生命贵在觉醒，

觉醒开启生命。

以守望的虔诚生态行走——

揣一路梦想，

觅一缕阳光，

呐喊奔涌的激情，

放飞生命的智囊，

留存一段美好教育的幸福向往!

一首动感流韵、折射着生命光辉的哲理诗篇，释放着生命教育的理性之魂和韵律之美。

十余年跟踪，持续绽放“生命绚烂、创新之美”的成都高新实验小学(简称高新实小)，一种饱蘸浓郁的生命气息，试图从哲理站位回归教育价值本位，并勇于撞击时弊，开启素质教育创新之路的教育思想，抑或教育理想——“为生命而教育”，日益清晰而强烈地呐喊着教育人的内心觉醒与行走启迪。

近身触摸、用心感悟高新实小，陶醉于英姿多彩的教育生态和情韵流芳的生命教育文化，不觉想起查有梁教授《从思维模式看教育价值取向》一文关于学校教育价值的四种取向:为应试而教育、为专业而教育、为生活而教育、为发展而教育。与此呼应，高新实小“为生命而教育”的价值定位无疑是对学校教育价值取向的本质叩问和路径创新。正如陈伟校长在“为生命而教育”的“教育说”中充满理性而激情的诗句:“教育，从儿童出发……它蕴含着灵光，彰显着活力;为生命而教育，催生生命的个性，培育生命的绚丽……”

为生命而教育，兑现这样的教育承诺，关键在于教师之于生命教育的专业觉醒和力量释放。基于唤起团队发展和能量释放的教师文化顶层设计和组织助力，植根教学水平评价改革、优势学科建设、微型课题研究、教师教学风格培育等教师专业发展实践研究的丰厚土壤，“生命讲坛”作为唤起教师生命觉醒、绽放生命精彩的展台，诗情写意出教师个体生命拔节与群体生命激扬相长的教师团队生态。

“生命讲坛”作为师生生命凝聚共生的思想盛宴和精神大餐，其常态形式是:教师轮流分享自己的教育体验、成长故事、人生感悟、智力生长、精神觉醒。一次次的心灵涤荡、情趣交响、智慧共享……“生命讲坛”不仅筑起了教师诗意栖居的生命磁场，更集聚了教师生态行走、牵手梦想的无边力量。

旨在定格、放飞、流淌这样的力量，拾掇、串联“生命讲坛”行走路上的颗颗珍珠，承载着生命期许和成长奥妙的群体专著《生命的觉醒》降生之际，“近水楼台先得月”的我，初睹芳容便已心灵怦然:“师路如歌”“学养人生”“灵性留芳”“一叶知秋”“童心不老”“共生感应”“激扬相长”“守望花开”，情理交融的八大篇章，朴实灵动的80余个故事，飞扬着一首首激情澎湃的动感之歌。

咀嚼一篇篇渗透生命教育灵性与情韵的文字，犹如橄榄在口，越品越有味道:走进心灵与握手心灵，对话心语与再生心语，相拥情怀与放飞情怀，一种理论与实践对接、理性与情景交融的亲和力和创生力，一路走来又一路远去。其间隐伏的是一种从理解、欣赏、包容、合作出发，进而聚生专业情智、提升生命境界的学校团队文化的脉动。

荀子有言:“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑。”一个团队的精神氛围、心理场域、无形力量，对于唤起教师行为和自我成长的觉醒，具有不可估量的价值和力量。正如英国作家萧伯纳的名言:“两个人各自拿着一个苹果，互相交换，每人仍然只有一个苹果;两个人各自拥有一个思想，互相交换，每个人就拥有两个思想。”它传递的信息和智慧的能量是:教师群体的思想交流、意见沟通、智慧碰撞，就是知识、技术、思想、精神的拿来与分享，更是教师自我梳理、潜能发现、问题反思、优势激扬的内省与生长。

“中央电视台的百家讲坛，坛坛都是好酒;我们的生命讲坛，坛坛都是心灵鸡汤……孕育于为生命而教育”的学校文化土壤，从“生命讲坛”中一路走来的教师心语，释然开来的是:高新实验小学教师团队在“生命的觉醒”中流溢出的“觉醒的力量”。

张泽科　

2013年7月