独立学院学生特点及其学生管理对策

独立学院学生特点及其学生管理对策

李刚英

（长江大学文理学院）

一、独立学院学生特点解析

1．自卑感强，思想压力大，缺乏良好的自我效能感

独立学院的学生入校之后，思想上的压力一般都比较大，他们总觉得自己低人一等，是“二等公民”。这种仅仅因为没有考上重点大学而弥漫在独立学院大学生心头的所谓“等级”阴影一时间难以消除，同时，他们也因此而表现出了强烈的学习动机。一方面肯定自我，相信自己通过独立学院的学习深造，同样可以获得高等教育的文凭，有光明的发展前途；另一方面，又觉得自己是独立学院的大学生，上的是三本的学校，处处受人歧视，因而底气不足，思想包袱沉重，影响了学习与生活。在他们的内心世界里，既有对新生活的向往，又有对未来的担忧；既有对往日时光的依恋，也有对现实的不知所措；既满怀信心，又常常迷惘、困惑、怀疑自己；既希望得到别人的理解、关心和指引，又不愿他人介入自己的个人生活。这些消极因素的影响，使得部分学生入学之初良好的学习动机及行为往往因经受不住一时的挫折和失败而未能长期坚持下去，进而导致其思想迷惘、生活懒散、自暴自弃，甚至以“当一天和尚撞一天钟”的心态推时度日。

2．有较强的求学求知欲望，但学习毅力和刻苦精神不够持久

独立学院大部分学生学习的目的明确，并能正确认识自己的处境，围绕学习目标不懈地努力，特别是对科技文化知识兴趣较高，对一些实用性课程、专题讲座、技能比赛等反映出极大的兴趣，期望在一些科技和学术性活动中拓宽知识，在一些娱乐活动中陶冶情操。但是，有少部分同学学习目的不够明确，抱着一种“体验一下大学生活”的态度，没有养成良好的学习习惯，自主学习能力和毅力不够强，表现在上课不专心，自学不用心，经常迟到、早退等。如不加强管理教育，学习上容易产生畏难情绪，影响正常的教学秩序和教学质量。

3．人生价值取向积极务实，现实性、功利性比较突出

独立学院学生人生追求的基本心态是积极、进步、向上的，有志向，有抱负，有美好的人生追求。不少学生认为最重要的人生价值是成就一生、张扬个性，实现自我；最重要的行为价值是有能力、有智慧、独立自主，有为国家、为社会做贡献的强烈愿望。在他们眼里，缺乏素质和一技之长难以适应社会生存和竞争，紧迫感、危机感和竞争意识呈现逐渐增强趋势。但是，少数学生世界观和人生观尚未成熟，缺少志向和远大目标，对集体活动和公益性活动没有兴趣，在追求自我完善和自我发展中，往往出现偏重功利、偏重个人利益的短期行为，不少学生的个人价值取向徘徊在高尚与实惠之间。加之他们社会经验和社会阅历比较缺乏，心理成熟度还不够高，不少学生对人生的看法、对社会现象的理解还是浅层次的，对一些新生事物容易认识不清，原有的观念和看法也容易动摇。及时纠正和引导，是独立学院教育必须重视的问题。

4．经济条件好，依赖性强，抗挫折能力比较差

独立学院的学生是缴费上大学的，学费远远高出二本大学的学费，没有一定的经济基础，是不可能完成学业的。目前，独立学院的大学生多是20世纪80年代出生的新一代，绝大多数是独生子女，学生在艰苦朴素作风、劳动观念、抗挫折能力方面相对较弱，生活自理能力不强。在入学之初，他们会因为离开了原来熟悉的环境，面对新的大学生活和陌生的环境产生许多新奇和美好的幻想。但是他们很快就会发现，大学不是想象中的那样完美和富有浪漫情趣。来自五湖四海的学子，彼此之间语言、生活习惯、行为方式都不一样，他们的性格、爱好也迥然不同。这就使他们很难找到值得自己信赖并且可以倾诉衷肠的知心朋友；时间长了，容易造成思想封闭与心理障碍。同时，大学的理想与现实的差距也给他们带来了生活上的压力与学习上的阻力。所有这些，都成了压在独立学院学生心理的巨石。

5．思想活跃，个性鲜明，能够积极参与学校管理

独立学院的大学生，多才多艺者比较多，社会活动能力和参与意识比较强。对学校团委、学生会、学生社团以及院系学生干部的竞选及活动表现出极大的参与热情，但功利性色彩浓厚，缺乏务实精神。他们入校以后，获得了相对独立和自由的锻炼环境，成人感迅速加强，迫切希望在思想、行为、心理等方面表现出自己的个性。相对于二本高校的学生而言，独立学院的学生有较强的自主意识，对学校管理的参与程度比较高。这是因为“以学养学”是独立学院发展的根本经济保障，他们明白，自己掏钱上学，学校就有义务提供高质量的师资和高水平的管理服务。他们对于任课教师有比较灵活的选择余地，对于不称职的教师，他们可以向学校提出替换的要求，这在客观上有效地促进了独立学院教学质量与管理水平的提高，形成了良性循环。

6．技能特长优势比较明显，但综合素质发展不够平衡

独立学院学生技能特长比较明显。他们大多都有较强的为人处事能力，社交能力强，交际面广，思想活跃，易于接受新事物；有特长的学生多，有的受过正规的专业教育，有在各种活动中展示自己的才华的强烈愿望。但是，不少同学文化底子薄，基础差，偏科比较严重，参差不齐，总体发展不平衡。大多数学生对理性和抽象化知识兴趣不浓，喜欢接受感性、具体、时尚的信息；不少学生家庭条件比较好，缺少必要的独立生活体验，适应能力较弱，相互关系不够协调；甚至有的想得多、干得少，眼高手低，少数学生有吸烟和热衷玩游戏的不良习惯。这些都是独立学院管理工作不可忽视的问题。

由此可见，独立学院的学生在各种因素的共同影响下，形成了自身的一些特点，优势与弱点并存。单纯套搬二本高校的管理模式和管理方法是不可能奏效的。所以，必须研究和探索与学生思想特点、心理特点等相适应的管理模式和管理方法，以取得理想的管理效果，提高独立学院学生管理的效率和水平。

二、独立学院学生管理策略

1．加强学生德育工作，是独立学院学生管理工作的核心

独立学院学生的行为及心理倾向，潜存着巨大的道德滑坡的隐患，因此有人疾呼“独立学院大学生的德育工作迫在眉睫”。培养全面发展的、和谐的、个性的过程就在于：“教育者在关心人的每一个方面、特征的完善的同时，任何时候也不要忽视人的所有各个方面和特征的和谐，都是由某种主导的、首要的东西所决定的。在这个和谐里起决定作用的成分是道德。”古人云：“德为才之帅，才为德之资。”因而培育人的品德在人的发展中具有导向的功能，这是因为德育对青年学生的发展，对教育的实施，对社会的稳定和发展，对德才兼备人才的培养都有重要的作用。

2．建立一支强有力的学生管理队伍，是实施独立学院学生管理工作的基本途径

建立一支专职的学生管理队伍，是独立学院学生管理的根本。独立学院自学考试与学历文凭考试实行教考分离的模式，学生在学习上有较大的独立性与自主性，但是，独立学院的学生由于自律性不强、学习积极性不高，容易在考试中受挫，出现心理障碍和不良行为倾向。这就需要有专职的管理人员，比如专职班主任，通过与学生交流、谈心，引导学生树立健康的人生观、价值观、世界观。独立学院专职的学生管理人员，是学校与学生之间沟通的桥梁，是学生的向导，更是学生的朋友。

3．抓好学生心理健康教育，是提高独立学院学生管理工作效率的重要手段

一些学生通过刻苦学习与考试的磨炼，逐步认识到了掌握系统知识与关注专业发展新动向的必要性，自我教育能力有很大的提高，学习积极性与自我效能感得到了增强，身心得到了健康发展。但是，有很大一部分学生，由于受自身不良的行为习惯、思维方式、学习态度等的影响，容易造成学生学业成绩不理想，人际关系紧张，违纪问题严重，学校一旦对这些问题处理不当，则容易使学生产生抑郁、自卑、空虚、孤独、烦恼等消极心理体验，进而导致自我封闭或精神分裂，出现心理障碍或心理疾病。因此，为了独立学院学生管理工作的科学性，有必要对学生心理进行研究，并积极开展心理健康教育。

4．建立“学校—家庭”联合管理的模式，是提高独立学院学生管理工作效率的有效手段

在独立学院，往往有这样的几类学生：一类是家长也知道自己的孩子升学毕业无望，将孩子送到学校的目的，就是让学校帮家长看管孩子，以免在社会上闹事；另一类就是学习成绩还过得去，但是性格刚烈、脾气暴躁，自律意识太差，经常打架斗殴。对这两类学生的管理，仅仅依靠学校是不够的，还必须有家长的支持与配合。青少年学生的教育不应该完全由学校来承担，而应该由学校、家庭和社会共同来完成。作为专门负责学生日常管理的工作人员，与学生家长保持长期的、定期的联系不仅是必要的，而且也是提高自身管理工作效率的有效手段。

5．转变管理观念，注重宽严适度

从独立学院学生的管理现状看，突出的问题是“走极端”：有的怕出问题，片面强调“封闭式管理”，平时不让学生走出校门，对学生管得过“死”；有的怕管严了学生会流失，对学生过于迁就，甚至疏于管理，管得过松。这两种管理观念都是不符合教育管理规律的，也是不符合独立学院学生特点的，更不利于学生个性的发展和能力的提高。所以，独立学院对学生的管理，其立足点应放在管理效果上，就是要针对独立学院学生的特点、心理、需要等实际情况，实施合情、合理的管理，该严则严，该活则活，该放则放，该收则收，做到张弛有度、宽严适度。就是在学生管理过程中，既要吸取“钢性”管理上的优长，又要吸取“柔性”管理上的优点，找准适应于独立学院学生管理的“结合点”。总的思想是：在不违背学校管理制度和规定的前提下，给学生适度的“自由”空间，学生可自主选择学习场所、学习内容、学习形式和学习方法，给学生提供更多的自主学习的机会，做到：严而有度，严之有理、严之有情；放而有制，活之有节、活之不乱；收而有方，恰到好处、不走极端。这样才能够使学生正确对待管理，真心实意听从管理，心甘情愿接受管理，自觉服从管理，真正把学生管好，提高学生管理工作的档次和水平。

6．改进管理评估，注重过程控制

目前独立学院的管理，存在着只重视管理结果而忽视管理过程的倾向，不少工作讲得很多，结果达不到预期的目的。究其原因就是没有注重过程的管理，缺少对过程的督促检查和管理控制。大家知道，结果形成于过程，过程决定结果，没有好的过程就没有好的结果。从学生的自身特点看，独立学院的学生相对自制力差，对自己的要求缺乏持久性，容易放松对自己的约束。在落实制度、执行规定和完成任务的过程中，如缺少必要的管理和监督，就容易打呼隆、走过场，各种制度和规定就难以落到实处。所以，对独立学院学生的管理，只有把管理着力点放在管理过程的各个环节中去，加强对各“关键点”的检查控制，做到有安排、有检查、有督促、有评比、有奖惩，这样才能取得理想的管理效果。当然，强调注重过程的管理并不等于否定结果的检查，而是要更加注重检查时间的经常性，检查内容的全面性，检查形式的多样性，做到全程检查、全程管理、全程评定、全程反馈，逐步将结果评定转到过程评定上来，通过抓管理过程的优化保证管理结果的质量。

7．加强校园文化建设，以发挥其环境育人的作用

学校是学生身心健康成长的精神家园。成功的教育需要健康、活泼、多彩、广阔的教育环境为依托。以适应学生多方面的兴趣爱好和个性特长。校园文化是由有形的物质环境（如建筑物、草坪、树木等）和无形的心理环境（如管理模式、学习氛围等）构成的。杜威将学校阐释为教育即生活、教育即生长、学校即社会，学校是社会的雏形或缩影，学校的一草一木、个体的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。因此，应加强校园环境建设。在育人的环节上，除了注重教书育人、管理育人、服务育人外，更应该倡导环境育人。