高校机关干部担任班级导师的分析

高校机关干部担任班级导师的SWOT分析

高　裕

（武汉大学学生工作部）

教育部《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中指出，辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。目前，对专业教师担任高校班主任的理论研究较多，而对机关干部担任班主任的理论探索不够。本文旨在针对机关干部担任班级导师这一特殊机制进行深入探讨，从而进一步明确这支队伍的工作思路。

一、对高校机关干部担任班级导师进行SWOT分析的背景和意义

1．高校机关干部担任班级导师的背景

本科生班级导师是学校学生工作队伍的重要组成部分，是从事学生思想政治教育和学生事务管理工作的兼职人员，是大学生学习、生活和健康成长的指导者和引路人。本科生班级导师原则上从该院系教师中遴选聘任，也可从学校机关干部、在职教职工、离退休人员中聘任。

2．SWOT分析方法概述

SWOT分析方法是一种企业内部分析方法，即根据企业自身的既定内在条件进行分析，找出企业的优势、劣势及核心竞争力之所在。其中，S代表Strength（优势），W代表Weakness（弱势），O代表Opportunity（机会），T代表Threat（威胁），其中，S、W是内部因素，O、T是外部因素。

SWOT方法的重要贡献在于用系统的思想将内部优势、弱点，外部机会、威胁、似乎独立的因素相互匹配起来进行综合分析，使得企业战略计划的制定更加科学全面。分析直观、使用简单是它的重要优点。即使没有精确的数据支持和更专业化的分析工具，也可以得出有说服力的结论。

3．对高校机关干部担任班级导师进行SWOT分析的必要性和可行性

（1）必要性分析：高校机关干部担任班级导师是一种丰富思想政治教育队伍的探索和尝试。通过SWOT分析，不仅有利于机关干部、学院、学校透彻、直观地了解此种尝试的优点和缺点，更可以为改进这项工作提供决策依据和战略建议。此分析是一项充实思想政治教育队伍的理论探索，也为实践创新提供依据和建议。

（2）可行性分析：SWOT分析方法是现代常用的企业战略管理分析方法，其从内外部、优劣势角度的定性分析角度适用范围非常广，即使没有精确的数据支持和更专业化的分析工具，也可以得出有说服力的结论。SWOT的分析角度和分析方法都适用于对高校机关干部担任班级导师的分析。

二、高校机关干部担任班级导师的SWOT分析

SWOT分析方法更倾向于描述性的定性分析，所以需要在参照物的基础上客观描述。本文着重以专业课教师为参照物对机关干部担任班主任进行SWOT分析。

1．优势（Strength）

（1）视角开阔：高校机关就是指高等学校中的职能部门，上传下达，内外联通。机关干部往往会有一个宏观、全景的视角，站在全校层面看问题，对各职能部门和学校各项事务管理有更多了解，对于各学院（系）的特色与特点也心中有数。机关干部的这种平台资源和开阔视角有利于培育大学生的大局观和全局意识；有利于开阔大学生的平台意识和信息来源；有利于大学生对本学科的客观定位和自身定位。

（2）时间优势：高校大部分班级导师由专业教师担任，他们教学、科研任务繁重，谋求自身发展和自我价值实现，加之教学量、科研成果在职称评定中的导向，导致许多专业教师无暇深入班级，更谈不上与学生谈话谈心、个别辅导、深入生活的方方面面。有的学生甚至一学期见不上班级导师几次面。相比之下，机关干部上班时间相对固定，业余时间相对充裕，有明显的时间优势，可更多地深入学生。

（3）学科互补：机关干部的学科背景往往与学生不同，比如一个人文社科背景的机关干部担任工科班级导师，有利于拓展大学生的学科视野和兴趣爱好，提高综合素养，促进全面发展。

（4）注重德育：正是因为机关干部可能无法给予专业指导、学习指导，所以在培育学生过程中更加注重思想道德修养、行为习惯养成、形势政策分析等思想政治教育。

2．劣势（Weakness）

（1）对学科了解不够：机关干部围绕学校中心工作、服务人才培养，但对学校学科建设、所带学生专业发展了解不够，不能很深入地指导学生的专业课学习、不能很及时地告知学生专业前沿和趋势，不能发挥专业上大师的学术权威和人格魅力。

（2）与学院联系不紧：与专业课老师相比，机关干部既不是本学院毕业也不在本学院工作，对学院的院情了解不够，人事不熟，不利于学生日常事务管理和服务。

3．机会（Opportunity）

需要指出的是，优劣势分析主要是着眼于机关干部自身的特点及其与专业课教师的比较，而机会和威胁分析将注意力放在外部环境的变化及对学生的可能影响上。分析机关干部所带班集体的外部环境，我们可以发现以下有利于学生的环境因素。

（1）专业课教师专业导航：高学历、高层次人才担任的专业课教师在课堂教学时必然会教授学科背景、学科前沿、学科发展趋势以及课程学习方法等，另外，大师、大家的学术权威和人格魅力也一定程度上提高了学生们的专业兴趣和职业理想，极大地弥补了机关干部这方面的欠缺。

（2）学院搭建平台全面导航：随着学生工作的日益专业化、系统化，学院的学生工作平台也日趋常态化、长效化、品牌化、系统化，构成了全方位、立体化的育人平台，极大地丰富和补充了机关干部个人力量。

（3）全校育人合力正在形成：随着中央16号文件的逐步贯彻落实，教书育人、管理育人、服务育人的观念逐渐深入人心，全员育人的合力正在形成。

4．威胁（Threat）

专业课教师不仅可以借自己科研项目、上课时间言传身教，育人于科研和课堂，而且其对专业和行业的了解，在学生职业生涯规划、科学研究指导上有强大的优势。机关干部所带学生在专业课程学习和职业生涯规划两大方面竞争更大，压力更大。

三、改进机关干部的班级导师工作的建议

根据以上SWOT分析结论，笔者提出改进机关干部担任班级导师工作的建议。

（一）班级导师：发挥优势，善借资源

1．发挥自身优势，借助自身平台

机关干部应该发挥自身时间优势、平台优势，深入学生班级、寝室，多参加学生集体活动，多与学生谈话谈心，及时掌握学生学习、生活、社会活动的状况，共性教育和个性教育相结合，分类指导与个别辅导相结合，针对每一个学生的特点，充分承担起“导”的职责和功能，促进学生全面发展。

2．巧借他山之石，勤借专业资源

专业指导上的不足可以通过借用资源来弥补，比如请优秀的高年级学生传授学习心得和方法，请专业课教师开展专业讲座和辅导；和学院互通信息，对专业密切关注等。另外，对学科和行业也需密切关注。

（二）学院平台：通达信息，专业指导

学院应该充分意识到聘用一定比例的学校机关干部担任本科生班级导师既有好处又有缺陷，从而挖掘调动机关干部的平台资源和强大的德育能力，多利用学院专业课教师优势开展专业知识讲座、行业发展讲座、学习经验交流等活动，弥补机关干部专业引导的不足。

（三）学校制度：厘清职责，规范工作

1．深化角色定位，明确岗位职责

目前，对辅导员的工作职责和角色定位谈得较多，而班主任和辅导员之间的分工厘清不够，责权模糊，不利于班主任开展工作。因此，学校可积极探索辅导员和班主任的职责分工，分类指导机关干部班主任和专业教师班主任的工作，编写《班主任工作指南》，理论创新，改进实践。

2．健全管理机制，完善政策保障

学校应该重视班级导师这支思想政治教育的重要队伍，积极探索班级管理新形式，例如给班级导师配备党员学生代理班主任、用优秀研究生担任班主任等，但要权衡各种形式的班级管理的利弊，查漏补缺，给予人、财、物等方面的制度支持和政策保障。

3．加强教育培训，提高综合素质

学校应充分挖掘其思想政治教育和专业领航的双重一线功能作用，一是要形成班主任岗前培训机制，着重培训该队伍的政治理论水平、形式政策、管理学、教育学、心理学、社会学以及大学生涯指导、学习指导、就业指导、学生事务管理等方面的知识；二是抓好横向交流，定期召开班主任工作经验交流会，培养先进、树立典型，多角度、深层次推广班级管理的好经验、好做法，促进班级导师间取长补短、互通有无，共同提高；三是组织参加社会实践考察活动，有计划分期分批组织班级导师外出借鉴其他高校先进班级管理经验和工作方式，不断提高班级导师队伍思想政治素质、业务素质、理论水平和工作能力。