谈大学生的生命教育

谈大学生的生命教育

李宁

（黄冈职业技术学院学生工作处）

富士康公司自1988年在深圳建厂，到2010年，员工人数已达到80余万人。作为全球最大的代工企业，其财富的创造在很大程度上依赖于作为员工主体的年轻人。然而在2010年，深圳富士康公司发生了“12连跳”事件，先后有12个鲜活的年轻生命从高楼坠落，在人们眼前倏然消失。从12名逝去员工的年龄来看，除1人为28岁外，其余均在18～23岁之间，其中有2人是刚刚工作几个月的大学毕业生。富士康事件主要是因为厂方长期一味追求利润、忽视员工利益、缺乏人文关怀等所酿成的悲剧。但是不能否认，该事件虽然极端，却并不孤立，它折射了一种令人担忧的现象。在我国部分高校中，学生轻视自己和他人生命的行为频频发生。这种轻视生命的现象，在某种程度上反映出一些高校对大学生的生命教育重视不够，力度不足，导致了高校学生对生命认识的偏差。

一、当前大学生生命教育的进展及面临的问题

当前，很多高校教育工作者已经意识到生命教育在大学教育中的重要性，在大学生思想政治教育课程中加入了生命教育的内容，同时学校、社会、国家对大学生的生命教育都给予了高度的重视，高校的大学生生命教育工作取得了一定的成绩。大学生的生命观念总体上是积极的、健康的，他们热爱国家、热爱生活、热爱学习，通过自身的努力，在不断完善自我的同时为社会作出了应有的贡献。但是富士康跳楼事件中两名大学生员工的自杀，给高校的生命教育敲响了警钟，也提出了新的课题。在事件中，两名大学生员工的遗言令人扼腕，一位说“我没有拿公司的东西”，另一位说“现实与期望相差太大”，为了证明自己的清白以及期望的失落，就如此轻率地结束了自己的生命。在为两位大学生员工行为叹息的同时，也引起了人们的深思：在高校教育中怎样进一步强化大学生生命教育才能真正筑牢其生命观的防波堤？反观当前生命教育，不难看出大部分高校至今仍缺乏对学生生命关怀的教育氛围，缺乏明晰的生命教育目标，因而难以真正教会学生如何正确地面对生命；同时囿于我国传统观念，使得生命教育将更多的注意力放在如何面对“生”的问题上，而缺乏如何正确面对“死亡”问题的教育。因此，有必要对大学生生命教育意义、内容及其途径和方法作进一步地探讨。

二、加强大学生生命教育的意义

大学生生命教育的本质是帮助大学生了解生存权和发展权是首要基本人权的观念，使其深化对生命含义的认识；加强大学生的生命教育可以提高大学生抗压、抗挫折能力，提高当代大学生的生命质量，使其更加健康快乐地生活；大学生的生命教育有利于健全大学生人格，帮助大学生正确地认识、评价自我，提高自我调节能力，保持积极、健康的生活态度；加强大学生的生命教育可以引导学生认识和接受生命的意义，使学生学会珍惜、尊重、热爱生命，树立正确的生命价值观，以博大的胸怀和坚韧的毅力去实现个人的价值，在社会中作出自己的贡献。

三、当代大学生生命教育的内容

1．生命意识教育

生命意识教育是生命教育的基础。纵观大学生自杀事件，无不是因为生命意识淡薄、缺乏对生命的正确认识和理解所造成的。生命意识教育的目的是引导学生由珍惜生命发展为追求生命的意义，使学生形成正确、完整、科学的生命观念，追求积极向上的生活，并具有主动维护生命权利的意识。

2．生命发展教育

生命发展教育是引导学生最大限度地挖掘生命的潜能，充分表现其个体的特性，实现个体的价值，从而提高个体的生命质量。生命发展教育的本质是使学生能够自觉地提高生命价值，是生命教育的最高境界。

3．生命意义教育

人的生命特性之一是对生命意义的追求。在人生过程中，生命的意义并不在于寻找，而在于通过自身的创造活动为其生命赋予意义。在人的一生中，很可能无法改变社会，而只能在确定自己生活目的的前提下，通过不断地努力来丰富自己的人生意义。大学生应该给自己定一个高尚的人生目标，并一直朝着这个目标前进，在正确目标的引导下，不仅能够追求到生命的意义，而且可以在追求过程中丰富自身，提高自己的生命质量。

4．生命和谐教育

人是社会动物，任何一个人都不可能脱离社会而独自存在。从大学生自杀、他杀的现象中可以看出，这些事件的主角大多生活在自己的封闭世界中，无人理解、无人倾诉。孤独、自闭往往是大学生产生极端行为的主要原因。因此，在大学生的生命教育中应当充分体现人与人、人与自然的和谐关系，通过生命和谐教育，使学生认识到“社会人”的本质，树立珍惜自己和他人的生命，追求生命和谐，促进社会和谐发展的强烈意识。

四、大学生生命教育的途径和方法

1．构建生命教育课堂

大学课程中的思想政治课和心理健康课是培养学生世界观、人生观、价值观的主要阵地，高校已将这两门课作为公共必修课。但一些学校教师仍普遍忽视思想政治课对心灵的启迪，传统的照本宣科使学生感到课堂内容枯燥无味，因而失去兴趣甚至产生排斥。高校应当大力提高对这两门课程的重视度；教师应当充分认识、十分关注课程对学生心理的影响，采取灵活机动、生动活泼、具有鲜明的时代感和指向性的教学方法，构建生命教育课堂，促进学生形成科学、正确的人生观和价值观。

2．营造良好的校园环境

高校应当积极营造适合学生生命教育的校园环境，充分利用一切资源，营造一种轻松的、高品位的校园文化环境。以科学、正确的校园文化引导学生的生命观念，使学生在良好的校园环境中感受生活的美好，培植正确的生命观，从而更加珍惜生命，主动远离对生命的干扰和不良影响，以饱满的热情参与到工作、生活、学习中去，积极向上，不断进取，努力实现自己的生命价值。

3．丰富学生的实践活动

高校在学生教育过程中有责任、有义务让学生更多地参与到社会实践活动中去，使学生在工作实践中感受到生命的价值和自身的成长，通过实践培养学生的生存感受能力和生命情感。如可以组织学生参加野营、野外生存训练等活动，加强学生对苦难的体验，达到让学生珍惜生命的效果；组织学生在节假日去养老院、孤儿院等弱势群体聚集的地方做志愿者，使学生学会珍惜现在的生活，学会感恩和奉献；还可以帮助有意向的学生进行创业活动，让学生在创业中增长才干、磨炼意志。

4．构建多方协作机制

大学生生命教育是一项涉及到家庭、社会、学校的系统工程，在大学生的生命教育中，三方应积极合作：就家庭而言，家庭是学生学习的第一场地，家长是学生的第一任老师，家长在家庭教育中应该从小引导孩子树立正确的生命观，培养孩子良好的生活习惯，使孩子自尊、自爱、自强，与他人友好的相处；就社会而言，应形成关爱大学生的良好氛围，给大学生营造良好的社会环境及生命教育环境；就学校而言，应积极开设生命教育课程，富有成效地开展生命教育活动，培养学生牢固树立热爱生命、珍惜生命的理念。

五、结束语

大学生是国家的宝贵财富，大学校园不仅是学习知识的场所，也是学生世界观、人生观、价值观形成的摇篮。大学的思想政治教育对学生的世界观、人生观、价值观形成具有十分重要的影响，高校应根据自身情况，采取多种途径与方法加强大学生生命教育，引导和帮助大学生积极向上、健康快乐地成长。