申报示范校

第二节　申报示范校　明确服务育人理念

东莞市经济贸易学校通过申报国家级示范校，总结梳理和提炼了建校半个多世纪以来的实践和理论的经验成果，进一步凸显和明确了服务育人教育新理念。

一、实践创造服务育人实绩

学校申报示范校的资料搜集与整理是一个艰苦而繁杂的过程。通过对学校教学教务管理工作、课堂教学与改革、校内外实训、技能竞赛与第二课堂活动等的梳理，各个环节都践行着“做强服务”的指导理念，在这些方面也都取得了可喜的成绩。

1．教学教务管理工作以服务育人为指导

在申报国家示范校的材料中，东莞市经济贸易学校制定了一系列的教学教务管理规章制度与条例，主要包括校长等领导岗位职责、教职工岗位职责、各部门职责、奖励与惩罚条例、学生行为管理制度、德育制度、考核制度等。每一项制度都被严格执行，并有详实的跟踪记录，其目的就是为办好国家示范校而努力。从这些条例及各项工作阶段性成果中不难发现，学校秉承服务学生、服务教师、服务社会的想法开展教学教务工作，教师的专业素质和综合素养都显著提高，毕业生就业质量也得到了大幅提升。

仅以东莞市经济贸易学校2011届0801班40名毕业生就业情况为例，不难看出学校服务东莞经济发展的成绩。其中，29人在东莞市石碣镇立恒电子有限公司、东莞清溪长山头五金厂、东莞市中堂云兴饮料店、东莞市雄泰电子有限公司、东莞市山木金刚石工具有限公司、力嘉精时厂、茶山新力塑胶五金制品厂等20余家当地企业就业，直接服务东莞经济发展，显示了该校优秀的人才培养质量。

2．课堂教学与改革以服务育人为指引

东莞市经济贸易学校以会计专业、物流服务与管理专业、计算机网络技术专业为特色专业。专业建设以课堂教学与改革为基础，不断开发适合该校专业需要的校本教材，以社会需求为依据，以适应学生现阶段学习和未来可持续发展为目的。例如，该校会计专业开发了18种校本教材，同时，学校开设了特色课程《职业素养课程》，对不同年级的学生进行职业素质培养。

3．校内外实训践行服务育人理念

首先，东莞市经济贸易学校提供校内实训场所，让学生在学习理论知识的同时，进行实操训练，将理论与技能结合起来。校内实训场所布局合理，实训工位数充足，实训环境良好，实训设备保养与更新及时，实训教师都是经过选拔、实践技能高超的“双师型”人才。此外，实训场所还建立了严格的实训管理制度、员工工作制度、学生实训管理制度，并且印发了《学生实训手册》，对学生的实训提出具体而可操作的要求，例如实训成绩的等级界定、实习报告的撰写等。校内实训还建立“学生满意度调查机制”，及时听取学生关于实训的反馈信息。

其次，校外实训是在校内实训基础上的延伸与提升。校内实训鉴于实训环境的仿真性等，难以达到真实工作环境的效果。东莞市经济贸易学校与许多企业建立实习生实习协议关系，帮助学生与这些校企合作中的实习单位签订正式实习合同，同时，派专业指导教师跟踪记录学生在企业实习的具体情况，另外，学校与企业建立顶岗实习、订单培养等人才培养模式，实现校企深度融合，为学生校外实训赢得更佳的实训环境。

4．技能竞赛与第二课堂活动体现服务育人理念

东莞市经济贸易学校定期举办技能竞赛活动，鼓励各专业学生参与比赛，激发学生创造性的学习和工作。竞赛成果丰硕，学生在教师的指导下独立完成比赛作品的制作，创造力与想象力得到锻炼与发挥。第二课堂活动形式多样、内容丰富，学生参与其中不仅可以扩充知识、扩大视野，而且也可以锻炼、提升交流沟通能力和独立办事能力，丰富校园生活。

二、理论研究凸显服务育人理念

东莞市经济贸易学校在教学教务管理、校园文化建设、课程与教学改革、德育创新、实训创新、人才培养模式构建等方面进行理论研究和提升。理论的研究不仅体现各项规章制度的不断创新与完善，还包括教学实践经验的不断总结与思考、科学研究及围绕科研而形成的浓厚的学术氛围和严谨的研究精神，竞赛参与机制与奖励机制，等等。通过以上诸多方面的理论研究，服务育人的理念逐步凸显了出来。既是服务学生、服务教师、服务学校，更是满足经济发展需要、服务社会发展的需求。

在教学教务管理方面，学校尝试建立职责明确的管理章程与制度，对学校各类人员的分工进行详细的规定，确保教学教务有章可循、有章可依。在实践过程中，学校不断改良不适应现实需要的条款，处处体现以人为本、服务教职工、服务学生、服务学校的理念。

在校园文化建设方面，学校定期举办技能大赛，开展第二课堂活动，推荐优秀教师与学生参加国家级、省级和市级的竞赛，通过竞赛鼓励学生多动手、勤思考，同时对表现突出的教师和学生给予相应的物质奖励。学校鼓励学生以班级为单位开展活动，促进学生之间的交流与沟通，让他们在轻松愉快的氛围中体验独特的校园文化生活。

在课程与教学改革方面，学校为教师和学生提供科研平台。教师在总结教学经验的基础上，对课程与教学提出改革的意见和措施。具有较高理论和实践意义的意见可申请学校课题，展开具体的研究，进而从理论上指导学校课程教学活动。课题申报、校本课程开发和人才培养方案的制定与革新，都是以学生的全面健康发展为目的，以学校的可持续良性发展为目的，以满足社会对中等职业学校的要求为目的。

在德育创新方面，学校制定了详细的德育管理条例，采取评分制，对学生的在校行为进行量化管理；开设德育课程，普及德育知识；开设《职业素养课程》，对学生进行职前基本技能、礼仪以及职业道德的教学活动。德育工作者依据在校学生的性格、行为习惯等一些新的特征，重新界定德育目标，改良德育培养方案，建立德育反馈新机制。学校开展的“职业素养随岗实践”，它既是职业素养教育的创新，也是中等职业学校德育工作的创新。从职业素养教育角度看，它不单纯是在教室中讲素养，而是把企业车间引进校园，搭建职业素养教育所需的培训平台，运用“课堂＋职场”的模式，采取上课与生产交替、理论学习与职场体验相结合的方式进行培训。培训中，采用“沙盘模拟”“小组合作探究”“成果共同分享”等方式，并由企业派员全程参与指导。从德育角度看，它把德育与职业素养教育结合起来，在创新职业素养培训方式的同时，创新德育教育方式。这一模式，让学生从感官上体验企业文化元素，从工作流程上体验企业管理理念，从岗位职责上体验职业道德标准，从岗位技能上体验职业岗位标准，在生产过程中重新建构知识。该模式获得社会广泛认可，东莞日报、东莞阳光网、东莞电视台等媒体都曾作过专题报道。

在人才培养模式构建方面，学校建立了人才培养模式领导小组和特色专业指导委员会，带头研究适合学校特点的人才培养方案。目前，学校已形成了稳定的工学结合实训机制，以校企合作为平台，以学生职业技能习得为目的，构建可操作的人才培养模式，并不断推广示范校经验。学校坚持育人为本，以提高质量为重点，对内深化改革，对外加强合作与交流，做强服务，取得显著成效。近年来，东莞市中等职业学校的毕业生就业率、考证通过率、技能竞赛成绩等都名列前茅。

三、示范校申报报告贯穿服务育人教育新理念

国家中等职业教育改革发展示范校申报书是在前期资料搜集与整理、中期论证的基础上形成的一份书面申报材料，它是对学校近年来工作的一种提炼和总结，也是对未来工作更加长期的规划与指导。申报报告始终贯穿的是指导东莞市经济贸易学校发展与前进的中职服务育人教育新理念。

首先，在申报书中对学校的办学特色和办学方向进行了详细阐述，指出学校旨在服务经济发展，为经济发展培养人才。例如，申报书中提到通过对接产业、联合企业、素质核心等特色办学途径，使学校成为“珠三角”现代服务业人才培养的高地，成为东莞国际化经贸人才培养的重要基地。

其次，申报书中对学校强大的管理团队、师资队伍、教研团队等软实力以及完备的教研设备与仪器、雄厚的资金投入、充足的实训场所等硬件设施进行了定量和定性分析，这些为申报国家示范校奠定了基础，更是为服务人才培养、服务学校长远发展、服务经济发展奠定了基础。例如，申报书中提到“加强师德师风建设、完善教师管理制度，努力加强师资队伍建设，实现了人才的转型升级。通过‘上挂、横联、外引、内提’等措施，立德强技，打造德能双馨的教师团队，满足现代职业教育要求，教改科研硕果丰厚。对外加强合作与交流，开拓创新求进步。学校教学质量不断提高，人才培养卓有成效”。

最后，学校对自身的定位与学校的未来发展规划，尤其是申报国家示范校的实际行动，以服务育人教育新理念为理论指导。学校的发展壮大为人才培养营造良好的校园环境，争取优质教学资源，为人才培养质量的提高创造了可能性，间接地改善毕业生就业质量，促进社会和经济的发展，反之亦然。学校发展与经济发展是相互作用、相互促进的关系，二者协调一致发展才能取得双赢的效果。东莞市经济贸易学校的目标就是“走出一条与现代产业同步发展壮大的职业教育腾飞之路”，服务经济发展，进而服务学校的自身建设。