检索课教学在大学生创新实验项目中的拓展

检索课教学在大学生创新实验项目中的拓展

吴桂金　高继红　何　力　李海英

（东北林业大学图书馆，沈阳150040）

摘　要:在大学生创新实验项目中融入检索课的教学，可以培养学生的创新能力和创新意识，在实践中增强独立处理问题、分析问题和解决问题的能力。通过建立教学平台，课题跟踪、信息反馈等灵活的教学方式，采用课堂教学和学生研究内容紧密结合的教学手段，探讨了检索课在图书馆增值服务中的路子，为图书馆和用户之间的沟通打开了和谐的教学窗口。

关键词:检索课教学；教学改革；图书馆增值服务

探索图书馆新的发展模式，一直是大家探讨和关注的课题。人们都在思考和探索，怎样能使现代图书馆理念和图书馆服务对接起来，与社会发展结合起来，使图书馆的地位得以体现。在2009年11月由深圳图书馆承办的“公共图书馆国际高峰论坛”上，美国多尼大学图书馆与信息科学研究生院前院长名誉教授李志钟博士指出，未来的高素质馆员应成为高素质教师，不仅要有扎实的专业知识，还要成为数字管理、搜索引擎以及学科专家，才能胜任未来图书馆的发展。上海图书馆馆长吴建中认为:图书馆发展需要培养出导航专家和搜索引擎的带路人，这样才能开拓城市教室功能，推动知识管理，提供更为宽广的知识交流空间。专家的观点都阐述了图书馆发展的未来应该是看它在社会发展中的地位和角色。衡量的标准要看它在社会中要占的地位、在某一个范围内扮演中心角色^［1］。国内先进的理念和服务拓展给了我们很大启发，能够把检索课的教学与大学生创新实验项目融合起来，拓展检索课教学的空间，使检索课在图书馆增值服务中走出一条路子，以此作为一个课题进行探讨。经过两年的研究和实践，可以这样概括:利用学校教学体系的通识教育平台，让检索课走出课堂，紧密结合学生课题进行教学，对提升大学生的信息能力是很有价值的。

1　拓展检索课的教学空间，找准图书馆的服务位置

图书馆的服务目前可以概括为两个层次，一个层次是基本服务，对于所有读者都是没有差别的服务；另一个层次是个性化服务，两者实现的价值是有区别的。个性化的服务也是图书馆的增值服务。一些高校也曾开展过一些特殊的服务，例如一些院校开展的VIP服务，能够一直坚持做下去的学校不多，主要是受到图书馆人力资源的限制。有的学校也提出过应该为学校的规划和发展进行信息服务，但也只是个想法而已，能提供这些服务的院校也是寥寥无几。所以我们认为要根据图书馆实际的人力资源情况，找对自己的位置。

大学生创新实验项目是为贯彻落实《教育部关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高［2007］2号）文件精神，高校全面启动了本科教学质量与教学改革工程，其目的是让学生把学到的知识运用到实践中，增强学生的实验能力和科研能力，培养科研兴趣，鼓励和支持大学生尽早地参与科学研究、技术开发，把创新教育纳入专业教学也是高校重点研究课题之一^［2］。毋庸质疑，进行科学研究，必须具备文献检索的知识。但对参加创新项目研究的学生调查，仅有1/10的学生选修了检索课。我校课程体系分为:通识教育课、学科基础课和专业课三大理论课程平台组成，检索课被分为通识教育课的公共选修课中，该课程被划分为社会科学学科，文科的学生在选修中受到学分的限制，由于多种原因，参加创新项目的学生大多数没有全面掌握文献检索的知识，这无疑会给他们的研究带来缺憾。我们决定从课堂走出去，参与大学生创新项目中去，在实践中教学。

2　与创新团队融为一体，结合课题全面进行实践教学

我国大学生的创新实验项目从2007年开始，每年要组织申请国家项目、省内项目和学校项目。以我校为例，各学院都有创新团队组织，并设有办公室、专家顾问组、信息部、项目部、资金预算部、管理部等。检索教研室直接参加了林学院的信息部，对学生参与的所有课题进行了全面认真的分析，制定全套的教学和服务方案，并实施课题跟踪。总体方案是:立项前培训、开题的查新、课题研究中的参考资料获取、课题研究中的技术方案跟踪、结题和发表论文前沿信息的获取，并分阶段进行回馈信息需求。跟踪步骤是:首先集中课题，有针对性地剖析具体课题。在课题剖析中，由学生自己阐述课题研究的核心，互相借鉴，增强自信，可谓一举多得。老师根据课题研究中的需要，分析该课题需要支持的文献类型。把课题研究中需要的文献类型进行了划分，有针对性地组织检索课教学。每一个单元内容讲解后，学生自己检索所研究的课题。这样增强了实践性和独立动手的能力，达到了教学的实用性、针对性和扎实性，使他们对信息的处理能力在实践中得到了提高。同时和学生的信息部建立联合工作的程序，根据课题进展的程度不定期进行反馈意见的沟通，制定下一步的教学内容。

3　实施过程中注意普遍性和个性化的需求

学生的研究课题是在专业导师的带领和指导下完成。我们提供的服务有3个环节。即开题前查新服务带有普遍性和个性化的内容，课题研究中需要的信息是多元信息，结题和发表论文阶段需要前沿信息的支持。在这3个环节中跟踪的内容有一定的差别。

3.1　开题前的普及性培训和引导

确定课题阶段一般是在专业导师的指导下进行选题，需要很强的专业知识，在这个阶段我们培训的内容是创新意识和想象能力的提升。例如选题的步骤和着眼点，创新人才具备的能力等。其中最难的部分就是引导学生确定研究题目，这一环节要紧密依靠专业老师。检索课教学主要传授一些文献查阅手段和分析方法，启发学生如何挖掘创新点。这个过程对学生和老师来说是最艰难的，但本课题组坚持认为这是培养学生创新性最重要的阶段，决不可以代劳。我们教学的内容主要侧重学位论文和期刊论文的检索，注意核心期刊和SCI、EI、ISTP收录文献的阅读，让学生广泛阅读与课题范围相关的文献，从而捕捉研究热点。要求学生对专业导师提出的课题进行广泛的检索，了解课题的全貌。涉及的检索技术包括数据库的选择、课题分析和检索词的确定。这个过程提升学生的想象力和创造力，对以后的课题研究起到了很好的支持作用。实践证明，在老师的细心引导下，学生们完全能够自主确定既有创新性又有研究意义的课题。

3.2　课题研究过程中的个性指导

课题研究过程中的指导主要涉及研究方法、数据、公式、结构、参数等。这个指导过程主要涉及的内容是:科技成果数据库、研究生论文数据库，专利、标准、产品资料、技术档案、工艺、实验方法、参考工具书等。由于大家的研究课题不同，所以要进行个性化的指导。学生课题组一般是5人左右，把一个课题组的成员，或者有相关需求的集中一起，有针对性的培训。例如一些建筑和园林规划的内容，充分利用档案文献。对一些工艺和生产方法可以申请专利，一些实验数据查标准文献，这样的指导结合导师的要求，使学生的研究得以顺利地获取相关文献和数据。

3.3　以学生独立检索为主，老师指导为辅

在文献查找中，主要以提高学生的动手能力为主，让学生自己检索，老师指导为辅。这样不仅在实践中提高了学生的检索技术，也提高了学生独立处理信息的能力。对一些文献获取比较困难的文献，例如图书馆没有收藏的文献，学生掌握的语种有困难的文献，图书馆给予帮助，并免费送到学生手中。同时给学生开创一个宽松的检索环境，免费利用图书馆的机器和资源，随时接受学生的请求。

3.4　利用信息技术，建立交流平台

学生课题的研究都是用课余时间进行的，为了便于交流，和学生共同建立了QQ群，有问题随时进行交流。同时建立了导师信箱，及时与导师进行沟通，了解导师指导课题的进程及要求。并利用这个平台发布最新学术信息，例如:图书馆的讲座、新书报道、新资源的利用、免费资源的索取等。通过这些途径拉近学生和老师的距离，拉近学生与图书馆的距离，在图书馆举办的数据库讲座中我们首次发现了本科生的身影。他们真切地感到学习知识离不开图书馆，离不开文献资源的利用，在研究中也激发了学生的阅读兴趣和广泛涉猎知识的愿望。由于图书馆为他们开创了宽松的环境，学生由衷地感受到了图书馆的亲和力、包容性和博爱。

3.5　利用数据库的个性化功能进行了课题跟踪

为了让学生及时了解自己课题研究的新动态、新资料，对每个课题组进行了个人图书馆的设置，学生到外面实习或假期也可以看到自己收藏的资料。利用数据库提供的RSS、课题跟踪、课题设定、引文跟踪等功能，把学生自己课题的检索式、相关期刊、相关的研究机构、专家学者等进行了个性化的制定，通过邮箱就可以了解课题的最新动态。这些在本科生检索课教学内容中没有涉及的新功能和新技术，引发了学生极大的兴趣，也激发了对新技术、新知识的渴望。

4　学生的成就感，形成了良性循环

检索课走出了课堂，在学生创新项目中得到了实践，使学生的信息检索能力在实践中得到了巩固和提升，也使学生认识了图书馆的价值。具备解决问题的能力正是我们进行通识教育的目的。正如学生总结的那样，检索技术使我们的研究更充实和更有信心，当我们利用文献资源解决具体问题时，一种成就感总在激励自己。学生们取得的成绩也是对我们工作的回报。以我校2009年林学院大学生创新项目为例，他们承担的课题有31个。其中国家级8个、校级8个、学院1个、院校共建的是14个。学生在结题时发表文章34篇。其中包括了国家A级刊和核心期刊，并且有的学生准备申请专利，其中发表在国家A级刊的学生被一个研究所聘用。学生在课题研究过程中，不仅把学到的专业知识进行了运用，更主要的是参与了整个科研过程，使他们感觉到了专业知识和信息获取能力是相辅相成和缺一不可的。通过切身体会，选修检索课的人数在增加，参加科研项目和走进实验室的学生增多。据我们调查，没有参加科研的学生没有论文发表。实践证明大学生是否参加创新项目的研究是有差别的。

在这项工作中，我们找到了服务的位置。在林学院年度创新总结大会上，图书馆被评为最佳合作单位，检索课的老师被评为最佳合作老师，学生和老师们热烈而经久的掌声，证明了我们默默付出的价值，体现了图书馆的增值服务，也证明了文献检索课在通识教育中的位置。在国家统计大学生创新项目所开设的课程中，我校其中就填写了文献检索课的名称。这种技能教育，正是通识教育所需要的教学内容之一^［3］。我相信文献检索课在通识教育中会迎来美好的未来。

5　结束语

和常规的课堂教学相比，我们付出了很多，大量的工作是教学任务之外的，但是图书馆的教育职能得到了体现，教师的能力也得到了提高，也找到了我们深化服务的位置。审视图书馆的发展模式，不是设立一个机构，换一个名称，而是一项工作的开展。这不是一件很容易的事情，首先弄明白为什么要去做，目的是什么，能为图书馆留下什么，要体现人的培养和科学研究双重交叉，让图书馆内部机制和资源得到整体发挥作用。上海图书馆馆长吴健中说得好，我们是否应该引起注意，注意让过去的好的创意和做法积累下来，沉淀下来，可持续地发展。很多图书馆喜欢搞轰轰烈烈的活动，一个活动花了十万、几十万，可是做完了就做完了，五年以后还在吗？具有可持续效益的活动可以大投入去做，如果没有就不要去做。我们要秉承这种理念，强调品牌化、可持续化。笔者赞同专家的观点。

参考文献

［1］吴建中.图书馆是城市发展的知识引擎［J］.出版人图书馆与阅读，2009，（12）:41－42.

［2］张敏，秦霞.培养本科生科技创新能力的实践探索［J］.西南农业大学学报（社会科学版），2008，6（3）:168－170.

［3］楮雷.中美日通识教育比较研究［J］.现代教育论坛，2008，（2）:56－62.

注:本文是黑龙江省高校图工委课题项目　课题编号:2009－B－34

课题名称:跟踪大学生创新实验团队项目　探讨图书馆的服务工作