播客在高校图书馆文献检索课程教学中的运用分析

播客在高校图书馆文献检索课程教学中的运用分析^[1]

刘进军

（湘潭大学图书馆，湘潭411105）

摘　要:播客是目前Web2.0中最流行的技术和应用之一，为学习者提供了一个更为开放、便捷的学习环境，能有效促进知识的获取、分类、存储、共享。文章在分析高校图书馆文献检索课程教学面临问题的基础上，尝试把播客运用到文献检索课程教学中，对文献检索课程教学中存在的问题提出一种新的解决思路。

关键词:播客；高校图书馆；文献检索课

播客作为一种新的网络传媒已成了“博客热”的升级版，正以其“草根”色彩和独特优势日益受到人们的青睐与追捧，逐渐在一些领域得到了广泛的开发和应用，并开始应用于教育领域。作为教师，应充分了解播客的特点和优势，以抓住机遇，积极开发利用这一新的网络工具，使之能为教学服务。

1　当前高校文献检索课程教学面临的问题

国内高校非图书情报专业开设文献检索课已经有20多年的历史了，从传统的手工教学模式到计算机多媒体教学模式，发展到现在的网络教学模式。随着信息技术的不断发展，文献检索课的教学改革也在不断深化，不仅教学内容上有了很大的扩展，教学手段更是不断地与时代同步。但从文献检索课教学的具体实践来看，还有一些问题存在。笔者在对文献检索课教学进行文献调查的基础上，结合自己在文献检索课教学工作中的一些经验，总结了当前文献检索课程教学中存在的一些问题如下。

1.1　课程内容沉闷，学生缺乏学习兴趣

目前，高校图书馆文献检索课程教学以计算机多媒体教学为主其他教学方式为辅，绝大多数高校的文献检索课教学工作都已经实现了向计算机多媒体教学的过渡，一些高校图书馆已经逐步开展网络教学。多数教师选用PowerPoint、Word或Pdf制作课件，制作的课件由教师在教室中的电脑中运行，通过投影仪播放，电子教案大大减少了板书时间，使课堂能够讲授更多的信息量。但也存在许多的不足，有的老师是将整版整版的教案都制成了投影，且无变化，不免枯燥乏味，只是从传统板书的满堂灌变成了电子形式的满堂灌，且内容更多，学生更难消化。这种教学方式只是教材的翻版、教案的复制、课堂教学中黑板的简单搬移，并没有发挥计算机多媒体教学的优势，其结果是学生往往感到课堂上“头疼”无兴趣，上机时无从下手，直接影响了教学效果。

1.2　学生学习缺乏主动性

现在的多媒体教学还存在一种现象——教师独尊计算机，也就是教师把原来的“粉笔”换成了“鼠标”，教师一个人围着计算机讲，学生还是在下面做“观众”，没有发挥学生学习的主动性。现代教学既注重教师的“教”，又注重学生的“学”，更注重教学的“过程”，用多媒体课件教学若不能将教师讲授和学生的主动学习融为一体，不能在课堂上发挥学生的主体作用，那么再好的课件也只能给学生留下课件中的图像，而不是对知识的正确理解，更谈不上对学生能力的培养。

1.3　学习缺乏移动性

利用计算机网络和多媒体技术，虽然解决了文献检索课内容多、课时少的矛盾，但多种媒体协同作用，负载的信息量大大增加，使课堂讲授内容过多、过快，学生无法消化全部内容。有一些学校已经开始了网络教学，这样从某种程度上来说减少了这种矛盾，但是网络教学有许多还只限于校园网内，学习缺乏开放性和移动性，影响了学生学习的积极性和主动性。

1.4　师生缺乏交流

在教学中发现，学生反映PowerPoint影响了教师与学生间的交流，板书过少投影过多，学生印象不深刻，课堂的气氛不够活跃。教师是一种资源，学生也是一种资源，虽然他们的内涵不同，但他们在课堂教学中的地位是平等的，全心全意共同处于课堂双向互动的流变状态之中，在这种流变状态中，他们实现着来自教师、学生、教材等多种渠道的知识信息的共享和互动，这里的信息不只是学科知识，还包括兴趣、情感等要素，在交流和沟通的过程中，师生共同努力达到课堂教学目标，促使师生人格共同发展与完善。

2　引播客入文献检索课程教学

2.1　播客的内涵

Podcast是个合成词，是由苹果电脑的“iPod”与“广播”（broadcast）组合而成。它的中文翻译到目前为止还没有统一，有翻译为“波刻”、“爱波”、“广波”、“聚播”、“网播”、“自由播”和“随身播”的，但大多数情况下将其译为“播客”。关于播客的定义目前仍在争论中，综合概括起来，播客首先是一种新兴的、以传播音频视频文件为主的传播方式，因为它基于网络传播并且使用RSS文件格式，所以它不同于传统的广播和网络上的其他音频视频文件的传输；其次，播客代表使用这一传播方式的一类人；第三，播客也指制作好的音频、视频文件^［1］。

2.2　播客与文献检索课程

随着播客的发展与流行，许多勇于创新的教育者已开始把播客应用于教学。一些国外大学的教授开始采用播客作为发布课程的新方法。目前，播客教学在美国高校中已经成为一种普遍采用的教学手段。许多中小学也利用播客平台进行辅助教学，并取得了巨大成功^［2］。而在图书馆界，图书馆利用播客在国外已经成为事实，根据librarysuccess统计，目前已有47个高校和公共图书馆及相关机构以及9个中学图书馆正在开发与使用播客^［3］。如Arizona State University Libraries（亚利桑那州大学图书馆）、Atwater Library and Computer Centre（加拿大Atwater图书馆和计算机中心）。Centre Stephen Abramp总结图书馆可以使用Podcast的多个方面:图书馆导览、故事时间、信息素养与研究帮助、图书馆新闻、存档经典讲座、培训等^［4］。可见，播客不论是在教学领域还是图书馆界都是有应用基础的，在这里我们把播客引入文献检索课程教学，以期给目前文献检索课程面临的问题提出新的解决方法，给文献检索课程教学带来新的发展契机。

2.2.1　基于播客的文献检索课程教学传播模式

在以学习者为中心的教育思想理论指导下，根据文献检索课程和学习者的特征，构建具有针对性的基于播客的学习环境显得尤为必要，其模式可用图1表示。在该教学传播模式中，学习者既是学习内容的使用者，又是学习内容的提供者和建构者。学习内容可由教师根据实际需要录制，学习者可将自己创作的节目上传到服务器。借助网络优势，播客为学习者提供各种有针对性的学习内容和教学互动支持服务，整个传播过程在一个开放的环境中进行，学习者之间通过互联网（局域网）进行实时、非实时的互动与协作，增强彼此的情感交流与思想沟通。

图1　基于播客的文献检索课程教学传播模式图

2.2.2　基于播客的文献检索课程教学模式的优势

在了解了播客的内涵和文献检索课程教学面临的问题后，结合播客的特点，我们下面来分析下把播客运用于文献检索课程教学的好处，也就是基于播客的文献检索课程教学模式的优势分析。

（1）利用播客能有效地激发学生的兴趣

兴趣是学习的基础，有了浓厚的学习热情，学好课程就是一件很容易的事了。生动活泼的教学形式，能有效地激发学生的学习的兴趣。播客的个人交流与个性张扬的特点特别突出，它一般以音频或“音频＋视频”的形式出现，因此有很好的听觉效果和视觉冲击力。这样就能有效地吸引学生的有意注意，提高学生的认知兴趣，提高其教学效果。教师如果把播客用于教学中由于声音和图像的交替出现，这样在无形之中就突出了教学内容的主体，能引人入胜，有利于学生的学习记忆。

（2）利用播客能有效地增强学生自主学习

播客打破了制作者和接受者的界限，任何一个接受者都可以成为制作者。这样，人人都可以把自己的想法、体会制作成播客节目，上传到网上和他人共享。因此教师可以把有价值的信息资源以日志形式汇集到播客中，学生以此为搜索出发点，可以把自己搜索到的有价值的信息资源发布到播客中以充实其资源内容。

在基于播客的文献检索课程教学传播模式中，学习者既是学习内容的使用者，又是学习内容的提供者和建构者。学生通过学习老师播客里的知识，掌握一定的技巧之后，自己也可以把所感受的东西，以音频和视频的方式记录下来。通过这种方式，学习就会成为学生的乐趣和自觉的行动，从而实现由“教师为中心”到“学生为中心”的学习革命的重大转变。学生从“要我学习”变成了“我要学习”，实现了质的飞跃。

（3）利用播客能有效地促进学生相互交流与协助

合作学习的优势就在于有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力，有利于促进学生高级认知能力的发展，有利于学习者健康情感的形成，有利于学生批判性思维和创新性思维的形成等。当前的协作学习环境一般是通过BBS、Email、ICQ或Blog等实现的。Email和ICQ多用于个人通讯，信息不能共享；BBS则缺乏约束，容易远离主题；Blog通常以提出的某个问题为中心而展开一系列的讨论和评价，在一定程度上可以加强学生的团队协作；Podcast有它们所无法比拟的优势，可以通过“音频＋视频”的方式，极大地激发学生的团队协作精神。在学习的时候，学生可以分组，做一个比较完美的播客，再将其综合起来，平时尽可能进行交流，共同实现学习目标。

（4）利用播客能有效地促进师生交流

教师一般都会把博客、QQ、Email与播客联系在一起。这样发布新的内容和接收信息的反馈几乎是同步的，有利于开展互动性教学。学生如果有问题，可以通过留言板、QQ或邮件提问，这样学习者可以通过播客开展学习、讨论、研究，从而使学习者在群体的分享与交流中进一步提高认识。因此，有人说未来播客将成为学生学习的新互动方式。

3　播客在文献检索课程教学中的运用

3.1　教师可以利用播客进行情境创设

播客与其他网络学习工具相比，最大的优势是把音、视频引入到网络交互中，拓展了互联网的功能。在教学中，播客不仅能记录和传送以文字和图片为载体的教案、文章等，还可以以音频或视频的格式记录教授、专家的访谈以及课堂风采，将单一的文字传达信息演变到创设学习情景，发掘听觉、视觉效率，增加了学生参与网络学习的积极性以及以直观性教学提高实际教学质量。

播客为学习创造了一个网络虚拟环境下的真实的学习交流情景。学习者可以自由选择，文献检索课程是实际操作性很强的一门课程，例如可以选择“S t e p b y S t e p”（步骤详解）等视频教程来学习，这些课程可以让学习者跟随视频画面，一步步完成操作步骤，提高学习效率。

3.2　教师可以利用播客实现移动教学

播客可订阅又可移动，播客使用RSS文件格式订阅和传送信息，该技术能提供所附文件的信息和位置，让学习者随时订阅和获得想要的最新信息。学生可以使用播客随时下载需要学习的内容，并且最令人激动的是，所有的文本、音视频资料可以随身携带，随时学习。例如斯坦福大学专门开通了学生播客网站，每一个学生都可以在任何联通网络的地方，如教室、宿舍、校园浏览该网站，下载播客节目，通过订阅功能联网的电脑可以自动定期下载各学院制作的节目，包括教学内容、各类访谈节目、音频视频等。例如斯坦福大学专门开通了学生Podcasting网站，每一个学生都可以在任何联通网络的地方，如教室、宿舍、校园浏览该网站，下载Podcasting节目，通过订阅功能，联网的电脑可以自动定期下载各学院制作的节目，包括教学课程内容、各类座谈节目、音乐视频等内容^［5］。

目前，大多数学校的文献检索课程都开成选修课，上课的时间一般安排在下午或晚上，这样在一定程度上影响了学生选课和到课，进而影响了学生信息素养的提高。那么播客就可以解决这个问题，学生可以自行下载需要学习的内容，在自己合适的时间进行学习，这样有利于文献检索课程的推广和发展。

3.3　利用播客进行自主与协作学习

播客不仅可以由个人创建，还可以由小组共同创建，它能够支持各种学习组织形式:小组合作学习、自主学习等。在文献检索课程教学中，一方面学生利用播客平台上的资源进行学习，能够弥补学生文献检索课堂学习中没有理解的知识和内容，或扩展学生的知识面；另一方面学生可以利用播客进行协助学习，由多个学习者针对同一学习内容彼此交流合作，以达到对教学内容比较深刻的理解及掌握的过程。

3.4　利用播客促进交流互动

运用播客进行学习，就会建立起一种多元交流机制，即学生内部成员的交流、学生与教师的交流，进行互相的交流和评价。

在文献检索课程教学中，通过播客成员之间可以加深了解，教师更加了解学生的思想及学习情况。在播客平台上，由于有着相同的学习目标，参与者对成员的作品等可以做出即时响应。他们或通过播客中的留言提醒，或通过评论的形式进行交流评价。同时，播客即时更新的特点有利于实现对学生的学习过程及成果做出及时的评价，让学生及时反思、不断改进。英国布拉德福德大学微生物学高级讲师比尔·阿什拉夫博士（Dr.Bill Ashra）用播客进行教学:学生们只要自己用MP3播放器、手机或电脑听、看Podcast就可以了，学生如果有问题，可以通过短信或邮件提问，阿什拉夫博士会在Blog上回答。阿什拉夫博士还在Blog上列出了自己的时间表，学生们可以自己选择，无需到校就可以上网预约和阿什拉夫博士见面^［6］。

3.5　利用播客进行科学管理学生

播客可以利用播客对学生时时跟踪监视和及时评价，从而有利于教师更好地扮演学生学习的促进者、组织者和教师的角色，进而实现对学习的过程管理。

播客通过构建网络社群和进行信息跟踪，支持共享性和持续性，能够为学习提供完整的学习档案式的过程管理，能够记录学习的整个过程（包括情境问题的产生、实践体验、学习成果和表达交流），并以电子档案的形式呈现在个人页面中，这样既能让学生清晰地看到自己的学习过程及成果，同时也能让教师更容易了解和跟踪学生的学习进度。

3.6　利用播客完善评价规范

播客的一个重要功能就是以对节目进行投票，又叫“顶它”得到票数最多或经常被顶的位置将会上升，这一特性可以实现课程的评选、教与学的评价，很好地反映集体的观点。播客甚至可以作为一种网络调查的良好方式进而开展教学研究。

3.7　利用播客进行教育反思

作为反思的工具，播客提供了RSS新闻聚合服务，它是用来分发和汇聚网页内容的XML格式，借助于支持RSS的新闻聚合工具软件，在不打开网站内容页面的情况下阅读RSS输出的网站内容。这就意味着教师可以及时、方便地收集和分享播客世界的教学资源，从而及时追踪教学研究动态，提高学习和工作效率，提高教学水平。

作为一种新的网络传播模式，播客掀起了声音世界的革命。我们相信作为一种新的教学工具，播客将在教学领域发挥更大作用。

参考文献

［1］娄辰.播客研究——概念、历史、影响［J］.网络传媒，2005（10）:23.

［2］新媒体的流行与现代教育技术的应用——以播客为中心的探讨［EB/OL］.［2010－08－10］.http://bbs.sunstu.com/thread-27442-1-1.html.

［3］李金波.国外图书馆播客站点建设调查与分析［J］.图书馆论坛，2009（4）:52－55.

［4］编目精灵.播客（Podcast）在图书馆的应用［EB/OL］.［2010－08－15］.http://catwizard.blogbus.com/.

［5］徐晶晶.基于Podcasting的数字课程设计及教学应用研究［D］.上海师范大学，2008.

［6］张伟.播客在网络教育中的应用［J］.教育技术导刊，2006（9）:7－8.

【注释】

[1]本文为湖南省图工委课题“基于Lib2.0的文献检索课程教学模式构建”的系列成果之一，项目编号:2009L031。