“潜能生”教育初探

“潜能生”教育初探

宋新平

对于“潜能生”历来有不同的称谓：由“差生”、“双差生”到“后进生”、“学困生”，如今又称其“潜能生”，仔细想来：不同的称谓代表了当时不同的教育观念，称谓的演变体现了人们对“潜能生”的认识日趋完善，即由一个先天性的“弱智”逐步趋向于一个正在发展中的“人”，这正如一座储量丰富的“金矿”在未被发掘时人们视其为贫瘠的“荒山”一般，对教育对象错误的认识导致了我们教育的失败，因为“金矿”的出现绝非偶然，只是我们缺少认识，缺少发现而已。

那么，如何挖掘潜能生身上的“潜能”，使这座“金矿”展示出自己无比优越的价值呢？在教育教学工作中，我经过“观察—分析思考—实践”后，摸索出了一些尚不够成熟的方法：我认为只要抓住“潜能生”的两种心态，认真分析，对症下药，就会取得显著成效。

心态一：潜能生听到的大多是批评与指责，总认为老师、同学们瞧不起自己，所以干脆一不做，二不休，破罐子破摔；有时表现的玩世不恭，粗暴无礼；有时表现得自卑胆怯。

这是潜能生内心消极的一面，只要我们及时送去慈母般的关怀与温暖，倾心听取他们的心声，真诚的理解他们，帮助他们，用爱心去化解一切，就会使他们克服心理障碍，重新回到集体的怀抱中来。

李伟是个出名的调皮鬼，学习不认真，上课讲话，下课打闹，每逢自习课便大声喧哗，见人动手动脚，从不关心集体的事。因此，同学们都嫌弃他，任课教师都疏远他，他越是孤立，就越淘气，看谁不顺眼，不是打就是骂，面对这种情况，我深深觉得，心灵的创伤只能用“心药”去医治，只有用火一样的热情、慈母般的爱心去关心他、爱护他，才能温暖这颗已冷却了的心。于是，我一方面有意识的多接近他，课间主动与他闲聊，课堂多鼓励他发言，有意识的让他为我跑跑腿……另一方面做全班同学的工作，让大家都来亲近他，帮助他，渐渐地我们的关系融洽了，他也更乐意接近我了，还主动同我聊天，这时我面带微笑的指出他的缺点，他也乐意接受。

一天，为预防非典型肺炎，学校要求每班带一架喷雾器在各自区域内消毒，当我来到教室，提到“谁愿意将自家的喷雾器带来进行消毒？”全班同学竟然面面相觑，低头不语。这时，李伟同学站起来大声说：“老师，我愿意带喷雾器来。”听到这话，说实在的，我有一种难以形容的激动和自豪，尤其看到其他同学怕药水对自己有害，而李伟已毫不犹豫地背起喷雾器喷洒药液时，我深深感觉到：成功的教育的确可以产生奇迹。

心态二：在他们的心灵深处，他们也渴望理解，渴求上进，希望大家都能尊重他，信任他，因而他们特别敏感别人对自己的评价，因为一句表扬的话可能会令他激动得热泪盈眶，也可能为了自己认准的或承诺的事，有比常人更出色的表现，甚至达到不顾一切的地步。

这是潜能生心理上积极的一面，教师可利用这一点研究他们，寻找他们身上的闪光点，帮助他们树立自信心，让他们感受到自身存在的价值，从而鼓励他们取得更大进步。美国著名心理学家詹姆斯曾说过：“人的精神生命中最本质、最殷切的需要就是得到赏识与肯定。”足见赏识与肯定在人发展中的重要作用。

记得有这么一个幽默故事：一位政治老师在阅卷中发现这样一分试卷：

第一题：这道题我不会做；第二题：老师，这道题我也不会做；第三道题：老师，这道题我还是不会做。

老师笑着写道：“现代汉语语法学得不错。”

故事虽然简单，但却引人深思，如果老师都能找出“潜能生”的“闪光点”，并以此为突破口，因势利导，那么就一定能达到“开发潜能，变废为宝”的显著效果。

李占军的学习成绩在班上是最差的，一提起他，同学们不约而同的摇头，老师常会说出“朽木不可雕也”之类的话来。如何有效的开发其“潜能”是摆在我面前的一个难题？于是我就先进行观察，力图在细微处发现其闪光点。机会终于来了，在一次办黑板报的过程中，偶然发现李占军的粉笔字写得不错，于是我当着大家的面问：“请同学们说：本期黑板报谁的字写得最好？”大家异口同声道：“李占军。”然后我又趁热打铁：“我也认为李占军同学的粉笔字写得棒极了，可见他已付出了许多精力，写字是一门艺术，它需要勤学苦练的精神和持之以恒的毅力。其实，写字如同学习和做人一样，只要有艰辛的付出，就会有丰硕的收获。”在以后的黑板报中我惊奇的发现：每期李占军的字最多，而且越来越工整，竟有几期是他的“专刊”：自己找材料，自己设计、自己书写。无论从粉笔颜色的变化到字体的变换，以至于材料的选择上，都能看出一种内在质朴的美在其中，无不令人赏心悦目，也给同学们带来了许多丰富的“精神食粮”。后来，在一次作文练习中，李占军写下几句话：“办黑板报是苦一点，我也为此牺牲了大量的休息时间，但当我看着自己每期办完的黑板报时，我都会感到无比兴奋，尤其看到同学们围着黑板看时那专注的样子，我才真正意识到了我的存在。今后，我要坚持下去，再不会给老师和同学们丢脸了。”

一学期下来，我发现，李占军变了，变得爱学习，变得喜欢关注周围的一切，这使我想起了一句话：“给我肯定，我定会成功。”也许今天我才明白了这句话的真谛所在。

在多年的班主任工作中，我深知，教育是一门艺术，而开掘“潜能生”身上巨大的“潜能”，更是这门高深艺术中的精髓，它需要热情，更需要耐心；需要理解，更需要关爱。可以说，爱是通向学生心灵的唯一路径，是教育的基础，没有爱就没有教育。因此，只要我们针对他们的特点，把爱化作甘甜的雨露，对他们在思想上耐心疏导、方法上热心指导、言语上亲切开导、行为上正确引导，就一定能使这些将要枯萎的幼苗重新长出嫩绿的新芽，成为枝繁叶茂的大树。

【作者简介】

宋新平，生于1971年，中学一级教师，现任教于原州区张易中学。论文《“潜能生”教育初探》一文在固原市“五个百”评选活动中获奖。