你也来谱写一首春天的歌

你也来谱写一首春天的歌

昨天，我和学生已经学习了金波先生写的《春的消息》这首诗歌。学生了解了诗歌的叙述顺序，体会到了作者热爱春天，热爱大自然的美好情感。

今天的语文课上，我想让学生想象诗中表现“春的消息”那生机盎然的画面，也像作者那样用笔谱写一首春天的赞歌。

板书课题后，我询问学生：“《春的消息》这是一首诗歌，你能把‘诗’拆成两部分吗？”一个男孩告诉大家：“‘诗’可以拆成‘言’和‘寺’。‘寺’又可以分成哪两部分呢？”“‘寺’又可以分成‘土’和‘寸’。”按照学生所说的，我在黑板上写道：

“你能用‘言’、‘土’、‘寸’组上两个词语吗？”这一问，学生皱起了眉头，教室里没有一点声息，大约过了半分钟以后，康家玮说：“寸言。”“一寸有多长，用手比划比划。”一个个伸出小手来，在自己的胸前向我示意“一寸”有多长。“那‘寸言’是什么意思呢？”“‘寸言’就是很短很短的话。”“理解得很好，还可以写一个词语吗？”“寸土。”“这个词语与‘诗’有联系吗？再想想。”“土言。”“给‘言’字换掉，可以换成——”“土语。”“什么叫‘土语’？”学生沉思，我接着说，“‘土语’就是想怎么说，就怎么说。”

“诗就是把长长的句子变成短短的句子，想怎么说，就怎么说。让我们再来静静地读一读金波先生所写的《春的消息》，一边读，一边想象蕴藏在诗中的生机盎然的美丽画面。”学生翻开了课本，用心地读起来，文字在头脑中似乎已转化成了生动的画面。“谁愿意用文字把画面描述下来？”孩子们有些蠢蠢欲动，一个接着一个地举起了手，用优美的语言勾勒出了五彩的图画。学生言语中充满了惊喜与诗意，激情与美景融会在了一起。“谁愿意和大家一起分享？”这回举手的同学更多了，如果让每一位同学都说的话，时间是不够的。我灵机一动，立即送给他们每人一张纸。“赶快把你头脑中的美丽图画复制到这张纸上吧！”听了这话，学生立即行动起来了，拿起画笔，描绘着春意融融的美景。

“王老师，我画完了！”张慧昕举手告诉我，“那你把自己的作品拿到前面给大家展示一下。”大家看着图画，我站在一旁插话道：“我看了这幅画，有个疑问，为什么要在枝子上点一些绿点呢？”她想了想，说：“书上有句话是这样说的，‘来到去年叶落的枝头，注视它吐出新的绿苞’，所以我在枝子上点了一些小绿点，表示树木吐出了鲜嫩的小绿芽。”

而后，很多同学完成了自己的作品，欣喜地站在前面，和伙伴们分享着自己的感悟与体验。“多么美的画面，可我总觉得这美丽的画面上还缺少点什么？”“还缺少汉字。”一个男孩嚷嚷道。“是啊，没有文字的画面总是不完美的，给它题上一首小诗，怎么样？”“没问题。”学生洪亮地回答。

十余分钟之后，我看到了他们漂亮的画纸上又多了一些生动的文字。“谁愿意再和我们一起分享？”学生把手举得高高的，唐平充满自信地念道：

“春风吹绿了什么

春风吹绿了什么？

春风吹绿了小草，

春风吹绿了小树，

春风吹绿了麦苗，

你看，连河水也被她吹绿了。”

还没等唐平坐下，孙敬禹就迫不及待地举起了手，他认真地朗读着：

“春天就在我身边，

白白的云，清清的河，

五彩的蝴蝶和百合。

绿绿的树，蓝蓝的天，

春天就在我身边。”

学生念诗的热情更高了，即便是下课铃声响过，可他们仍然沉浸在快乐之中。

课堂，那充满生机与活力的课堂，让我欣喜，让我快乐！因为在课堂上，我时时都能感受到：心灵与心灵对话，心灵与自然对话。他们敞开心扉，智慧的火花在碰撞。课堂，无不充满了诗意，充满了灵性，充满了睿智。