感受窦桂梅老师的细节魅力

感受窦桂梅老师的细节魅力

两个月前，我听了北京清华大学附属小学窦桂梅老师的报告。时隔两个月后的今天，我再次走进礼堂，聆听了窦老师讲授的《圆明园的毁灭》一课，感受到了窦老师的课堂充满艺术，细节更具魅力。

魅力之一：亲切地称呼同学们

在不长的一个多小时里，窦老师对坐在下面的同学们说的最多的三个字就是：亲爱的。在我工作的七年里，听的课也不少了，可从未听过上课的老师称呼同学们为“亲爱的”。听完这两节课，我感到在窦老师的心里，不仅仅是多说了这三个字“亲爱的”。而每次说“亲爱的同学们”时，都是那样的饱含深情，发自内心，听得心里格外舒服，一股温馨之感在全身的血液中涌动着。我想：坐在下面上课的学生也是激动万分吧，每当他们听到这三个字时，心中也一定充满了感动。这样的亲切、和蔼的老师，学生能不喜欢吗？

魅力之二：在学生困难时，掌声响起来

以往的课堂，老师都很喜欢在学生回答得十分精彩时，带领全班同学给予热烈的掌声。而在窦老师的课堂里，大多数都是在学生遇到困难时，窦老师号召全班同学给予热烈的掌声。尽管都是引导学生给予伙伴掌声，可这掌声响起的时候不同，就体现出了教师不同的理念。前者是因为看到学生说出了精彩的想法，为课堂添了彩，因此带领全班同学给予鼓掌，这无非是为了锦上添花，进一步体现出教师赏识学生。这样的设计，突出了课堂是以师为本。而后者，当窦老师看到学生遇到困难时，带领全班同学为他鼓掌。如果学生没有读出感情时，窦老师会平等地与学生交流，告诉朗读课文的那个学生：如果我是你，我就会这样读……接下来就是范读，商量的口吻让学生感到了教师没有高高在上，而是他们课堂中的指导者、合作者。此时，窦老师想让刚才那位没有读出感情的学生再读一读书，她觉得学生一定会感到很难为情，为了消除他的紧张与压力，便带领全班同学给予读书的同学以掌声，这是从学生实际出发，这也是真正意义上的以生为本，关注学生，关注生命。而这掌声犹如三月的春雨滋润着孩子的心田。

魅力之三：和学生一起动情

每当学生朗读课文时，窦老师不是紧紧地注视着学生，就是张开嘴巴，默默地与学生一起读，要么就不住地点头，有时还把双手合在一起放在腮旁……总之一句话，窦老师不仅是在关注学生读书，更是在关注一个个幼小的生命。在以往的听课经历中，很少见到像窦老师这样如此投入地上课的老师。就是在自己的课堂里，也从未达到过这般境地，难怪学生不能入情入境。嘴边总是告诉学生，要认真倾听。可自己都没有投入地去倾听，而学生又怎么能做到专注呢？如果能像窦老师那样，我想学生也早就学会如何倾听了。

魅力之四：面向全体，关注个体

互动的课堂，就像一个小树林一样，弄得你是眼花缭乱。倘若有一个、两个、三个，或是再多几个学生没有举手的话，保准你会忽略掉他们。本来一节课已经非常圆满成功，谁又会记起那安静的角落呢？况且把他们叫起来，如果说不出个一二三，很好的一节课也就砸在了这几个学生手里了。可在窦老师的课堂里，她主动地邀请他们读书，和大家一起分享。在窦老师的课堂里，她不但面向全体，而且还关注个体。每个学生都有受到老师关注的权利啊！在语文课快要过半时，坐在我旁边的老师随口说了一句：这些学生真是幸福啊！谁说不是呢？能听窦老师讲两个小时的课，那绝对是幸福的！因为这已经不是简单的坐在下面听窦老师讲课，这已经变成了一种享受了。

两个小时的时间，很快就过去了。窦老师轻松地走下讲台，坐到了老师们的中间，台上的学生是幸福的。而我也是幸福的，因为我坐在了窦老师的身后。“窦老师，请您给签个字？”我双手递过一个笔记本，窦老师二话没说，在上面认真地写了五个字：为生命奠基。是啊，为生命奠基，身为人民教师，我片刻间感受到了身上的责任之重大！明天，我也要像窦老师那样，从细节入手，关爱学生，关注生命。