建设城域网下的教育主题网站

一、目前教育信息化应用现状

1.教育城域网应用现状

据统计，国内已经有了数百个教育城域网，而且城域网建设还在如火如荼进行着，但城域网应用上的欠缺已经成为大家公认的事实，当然这里面涉及到的原因是多方面的。很多城域网和学校网站没什么两样，仅仅是用来传递教育行政部门的信息，或发表本地区各个学校的教育新闻，充其量只是一个新闻平台。有的城域网安装了一些知名教育软件公司开发的资源库，众所周知的原因，这些资源库可以在数量上号称几百G，但真正可用的资源量很小，因为这些资源库同质化非常严重，甚至有的还是从一线教师个人主页上下载的，而且现在新课程改革后，出现了一个标准而教材多版本的现象，教育软件公司根本没有精力全部开发。也有不少城域网鼓励一线教师自制课件，吸收优秀课件充实资源库。但资源库中包含了基础教育阶段所有的学科，分类不够清晰，不便教师查找。即使如此，资源也仅仅局限于课件，而资源应该包括教案、学案、课件、论文、随笔、教学反思等，还有学生的作品。

2.网络学科主题网站建设现状

据来自第二届全国教育主题网站评比大赛的资料显示，近几年在网上涌现出了许多学科教学网站，绝大多数是由信息技术水平比较高的一线学科教师制作维护，也包括围绕某个主题组织资源的专题网站。应该说这是一件好事情，说明我们的教师已经开始在自己的教学中使用信息技术了。但也存在着一些问题，如由于网站建设大多是个人行为，网站资源容量不大，缺乏优秀的原创资源，原因是网站制作者并不一定是一个学科教学经验丰富的教师，所以相互之间复制的比较多。另外自我保护主义也比较严重，有的要在网站上正式注册才能下载，有的甚至还要付费。还有缺乏宏观指导和区域建设的整体规划、共建共享机制尚未形成和主题网站应用水平还较低等问题。

3.教师应用资源分析

现在教师对网络的依赖性很强，只要是公开课之类的活动，第一想到的就是到网上搜索，但由于网络有效资源的严重缺乏，往往收效不大。有时课件虽然下载下来了，但和自己的设计有出入，就要计算机老师想办法去修改，我想这或许也是一些反编译软件受人欢迎的原因之一。少数教师会根据自己的教学设计，在网上搜索相关素材，自己动手做教学课件。教师目前非常需要的是一些直接可以应用到课堂教学的资源，或者是便于修改的资源，所以建设学科教学资源网站是势在必行。

二、城域网下教育主题网站建设的意义

目前教育信息化正面临着四种转变:第一，从资金和硬件投入的竞争转向投资效益的竞争；第二，从教师做课件的个体行为，提升为新一代优秀教师跨学校跨学科，共同创建科研、教学网站和教学资源的群体行为；第三，从教师闭门设计教学提升为师生共同创造新型学习模式；第四，从学校各自为政的封闭竞争，转向以区域为基础的资源整合、教师跨时空协作研究和专题网站开发为基础的校际联盟。以上的转变必然导致教育信息化投资、管理、教师培训，乃至区域教育管理体制机制的一系列相应变革。由此可以看出城域网下的教育主题网站建设的必要性。我们可以以教育主题网站建设为突破口，引导区域教育信息化应用向深层次发展；以教育主题网站为平台，促进本地区的教育教学资源进行合理地重组，打破以学校为单位的建设格局，扩大优质教育资源的辐射面，实现城乡教育的均衡发展；以信息化应用为导向，强化教师在日常工作中应用信息技术的意识，加快教师专业化成长的速度。

三、建立区域教育信息化发展制度

要顺利实现区域信息化发展的四个转变，要打破原来以学校为单位，封闭、孤立的进行教育信息化建设体制，但这与学校的办学利益之间有着强烈的冲突，为什么要把我学校购买的资源库共享，为什么要把我校优秀教师的资源无偿提供……如果不能够很好地解决这些问题，教育资源的共建共享永远无法实现。因此在建设教育主题网站之前，必须要制定出一套区域教育信息化发展的制度，保障教育信息化的健康和谐发展。

四、城域网下教育主题网站建设技术架构

教育主题网站根据应用可以分为三类:第一类是学科教学资源网站，第二类是教育反思平台，第三类是专题讨论平台。学科教学资源网站主要是汇集本学科教学中要应用的资源，如教学设计、课堂实录、习题试卷、学生作品等，教师直接就可以拿来应用，在模仿中创新。教育反思平台，主要是让教师应用博客系统记录自己教学体验，在同学科教师的反思、交流中学习。专题讨论平台，让教师随时在进行网上互动。

当前在互联网上建网站用得比较普遍的社会性系统软件有文章系统、论坛和博客。教育主题网站建设要充分利用这三种软件的优点，既能方便地对资源进行管理，又有很强的实时交互性。城域网下的教育主题网站可以先分高中、初中、小学和幼教四个类别。以小学为例来说明，学科教学资源网站可以用文章系统“动易系统”搭建，它可以利用增加频道的方法分别建立“语文”、“数学”、“英语”等学科子站，再根据需要在学科子站中设立相应的栏目。如果再要细化，可以根据年级设立专题栏目。为了增加网站的互动性，还需要在学科子站上增加两个链接，一个是学科教学论坛，为教师提供讨论日常学科教学问题的地方；另一个是博客平台，为教师提供对日常教学工作反思的空间。学科教学论坛可以用“动网系统”搭建，以学科设立论坛栏目。博客平台可以用“Blog”搭建，也以学科设立博客类别。这三个平台之间是以学科为线索相互链接的，突出教育主题网站的学科性质，也是为了方便学科教师能够迅速检索到自己所需要的资源。

所要解决的技术问题是，如何把这三个平台的数据库进行统一处理，也就是要实现当一位教师在任何一个平台上注册以后，可以在另两个平台上正常登陆，而不必注册三次。还有这三个平台的界面美化要统一，要给人以一种整体的感觉。

五、城域网下教育主题网站运行机制

网站建立起来后，还要有完善的网站运行机制，保障网站运行稳定可靠，学科资源平台能够根据教学进度，经常有优质资源更新，论坛上能够配合区域内的教研活动展开一些专题讨论，做到网上网下的有机结合，博客上常有一线教师的精彩教育教学反思出现。在这样良好的氛围中，有效地促进区域教师的专业成长。

1.多方合力，共同维护

要在电教馆、教研室、学校和教师共同支持下，成立一支网络管理维护的专业队伍，主要由电教馆负责技术支持，教研员和各学科优秀教师负责网站内容，特别是各学科的学科带头人、教学能手、教坛新秀要成为网站的骨干力量。为了鼓励广大教师积极向网站投稿，规定在网站上发表教学设计、教学课件相当于在市级报刊上发表文章。教育局要对参与网站管理维护的单位和个人，进行相应的奖励。

2.区内共享，区外收费

学科网站上的资源对区域内的教师是免费提供的，但对区域外的用户可以收取一定的费用。当然，对区域外用户收费是不是合理？如果要收费，是不是又形成了一种新的资源保护主义？这些问题还有待于在实践中摸索。

建立城域网下的教育主题网站，是实现区域内教学资源共建共享的途径之一。国内有的地方已经开始实践了，如广东佛山市的学科资源网站、北京东城区的教育网上同步课堂辅助学习系统。当然，也可以应用教育软件公司开发的城域网信息平台。其实，这只是搭建了一个外壳，关键是建立区域教育信息化发展制度，不仅需要对物质资源和学科教师资源合理配置，更需要对信息资源和网络管理技术人员的合理配置。物质资源是不断消耗不可再生复制的，而信息资源不仅可以复制，而且只有在共建共享中才能带来最大的效益。